高中数学第三册教案0705.docVIP

课 题： 7.2直线的方程（三） 教学目的： 1.掌握直线方程的点斜式、两点式、一般式以及它们之间的联系和转化，并能根据条件熟练地求出满足已知条件的直线方程. 2.通过让学生经历直线方程的发现过程，以提高学生分析、比较、概括、化归的数学能力,培养学生综合运用知识解决问题的能力. 3.对学生进行对立统一的辩证唯物主义观点的教育，培养学生勇于探索、勇于创新的精神. 教学重点：直线方程的一般式和特殊式之间的互化. 教学难点：运用各种形式的直线方程时，应考虑使用范围并进行分类讨论. 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 内容分析： 本课时讲解直线方程的一般式，着重于直线方程一般式的概念建立以及一般式与特殊式之间的互化。若学生基础不好或时间宽裕的话，建议运用一个机动课时，上一节直线方程的习题课 众所周知，“数学教学就是数学活动的教学”，也就是说，应在教学中充分安排观察、回忆、讨论、尝试和发言，使之参与到数学知识的实验、发现过程中去，体验知识的形成过程。本着这个原则，结合教学内容，本节教学采用引导探究式的教学方法为主，并根据不同的内容调整教法。如公式的推导采用教师引导，学生自主探究的方法；例题采用教师精讲，学生精练，教师适时点拨的方法；巩固性训练采用自测练习，教师讲评的方法；综合应用采用分组讨论、交流、汇报，教师点评的方法等 教学过程： 一、复习引入： 1. 直线的点斜式方程--已知直线经过点，且斜率为，直线的方程：为直线方程的点斜式. 直线的斜率时，直线方程为；当直线的斜率不存在时，不能用点斜式求它的方程，这时的直线方程为. 2．直线的斜截式方程－已知直线经过点P（0,b），并且它的斜率为k，直线的方程：为斜截式. ⑴斜截式是点斜式的特殊情况，某些情况下用斜截式比用点斜式更方便. ⑵斜截式在形式上与一次函数的表达式一样，它们之间只有当时，斜截式方程才是一次函数的表达式. ⑶斜截式中，，的几何意义 3. 直线方程的两点式 当，时，经过　B（的直线的两点式方程可以写成：. 倾斜角是或的直线不能用两点式公式表示.若要包含倾斜角为或的直线，两点式应变为的形式. 4．直线方程的截距式 定义：直线与轴交于一点（,0）定义为直线在轴上的截距；直线与y轴交于一点（0,）定义为直线在轴上的截距. 过A(,0) B(0, )　（,均不为0）的直线方程叫做直线方程的截距式. ,表示截距，它们可以是正，也可以是负，也可以为0.当截距为零时，不能用截距式. 直线名称 已知条件 直线方程 使用范围 示意图 点斜式 斜截式 两点式 （ 截距式 问题1：平面内的任一条直线，一定可以用以上四种形式之一来表示吗？ 答：直线方程的四种特殊形式各自都有自己的优点，但都有局限性，即无法表示平面内的任一条直线. 问题2：是否存在某种形式的直线方程，它能表示平面内的任何一条直线？ 二、讲解新课： 5. 直线方程的一般形式： 点斜式、斜截式、两点式、截距式四种直线方程均可化成 (其中A、B、C是常数，A、B不全为0)的形式，叫做直线方程的一般式 探究1：方程总表示直线吗？ 根据斜率存在不存在的分类标准，即B等于不等于0来进行分类讨论： 若方程可化为，它是直线方程的斜截式，表示斜率为，截距为的直线； 若B=0，方程变成.由于A、B不全为0，所以，则方程变为，表示垂直于X轴的直线，即斜率不存在的直线. 结论：当A、B不全为0时，方程表示直线，并且它可以表示平面内的任何一条直线. 探究2：在平面直角坐标系中，任何直线的方程都可以表示成(A、B不全为0)的形式吗？ 可采用多媒体动画演示，产生直线与轴的不同位置关系(旋转)，从而直观、形象地揭示分类讨论的本质，得出“任何一条直线的方程都是关于的二元一次方程，任何关于的二元一次方程都表示一条直线”的结论 三、讲解范例： 例1 (2001年全国)设A、B是轴上的两点，点P的横坐标为2，且｜PA｜＝｜PB｜，若直线PA的方程为，则直线PB的方程是 A. B. 2 C. D. 解法一：由得A（－1，0）. 又｜PA｜＝｜PB｜知点P为AB中垂线上的点，故B(5，0)，且所求直线的倾斜角与已知直线倾斜角互补，则斜率互为相反数，故所求直线的斜率为－1，所以选C. 解法二：＝0代入得A(－1，0). 由解得P（2，3）. 设B（,0），由｜PA｜＝｜PB｜解得＝5. 由两点式 整理得PB直线方程：，故选C 例2 (1997年全国)已知过原点O的一条直线与函数的图像交于A、B两点，分别过点A、B作轴的平行线与函数的的图像交于C、D两点． (Ⅰ)证明点C、D和原点O在同一条直线上； (Ⅱ)当BC平行于轴时，求点A的坐标． 解：(Ⅰ)设点A、B的横坐标分别为、由题设知，1，1．则点A、B纵坐标分别为、