三年级数学解决问题(一)连乘应用题教案.docVIP

解 决 问 题（一） 卢卡佳 （温州市苍南县灵溪镇第三小学） 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P99例1连乘应用题 二、教学准备 课前学生调查本班或者其它各个班级一天丢弃塑料袋个数情况。 多媒体课件、实物投影 三、教学目标与策略选择 本课是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。教材的编排重视学生解决问题能力的培养，注意体现解决问题策略的多样化。因此，本课的教学设计，我着重从以下两方面进行思考与探索： 1．放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本课所要探索的两步计算解决的实际问题，选材范围和提供的信息数据范围都扩大了。教学时，力求充分调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。 2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。本课中我创设了丰富的解决问题的资源，教学时立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法，注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。 教学目标： 1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘的方法解决相关生活问题。 2、通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。 3、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。 教学重点：学会用连乘的方法解决相关问题。 教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 创设情境，提出问题 1、汇报调查情况 课前同学们都做了调查，谁来汇报一下我们这样一个班级一天大约丢弃多少个塑料袋？ 学生汇报，教师板书，最后选取一个出现频率最高或居中的一个数字，如12。 2、提出问题 那么你想知道我们整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋吗？ 课件出示教学楼画面及问题：整座教学楼每天一共丢弃多少个塑料袋？ 二、自主探索，解决问题 1、仔细观察，获取信息 （1）这就是我们的教学楼，请同学们仔细观察画面，你得到了哪些信息？（教学楼有3层，每层有4个班级） 根据学生回答，课件出示相关定格图片及文字。 （2）你有办法解决刚才的问题了吗？请大家先独立观察思考，如果遇到困难可以与小组内的伙伴或者和老师交流。 2、小组交流 现在请你把自己分析和解决问题的方法与小组内成员交流一下，看是否可行，同时注意倾听、学习其他组员的不同方法，请组长作好整理，并且准备好向全班汇报。 3、组织全班交流 请不同方法的小组在实物投影上出示并且分析自己的方法，每提出一种方法都请与之方法相同的小组作进一步的叙述与分析。 学生可能出现的方法有： ⑴ 3×4×12 ⑵ 12×4×3 ⑶ 12×3×4 =12×12 =48×3 =36×4 =144（个） =144（个） =144（个） 3、揭题 看来我们面对同一个问题时，可以从不同角度去思考解决。今天我们解决这个问题所用的方法有什么共同点？（都是用连乘的方法来解决问题）这就是我们今天探索的知识——用连乘方法解决问题。板书课题。 4、看到这个数据，你有什么想法？ 三、实际应用，解决相关生活问题 完成课本P99“做一做” （！）创设情境，引出问题 刚才同学们都谈的非常好，你们的谈话使老师更深切的体会到现代人的环保意识越来越强了，在这样的大局势下，“环保餐厅”应运而生。（课件出示环保餐厅，教师简单介绍） 课件演示餐厅服务员搬运鸡蛋：看到这幅画面，你能提出什么数学问题？ 根据回答，出示问题：一共有多少个鸡蛋？ （2）自主解决问题 请同学们仔细观察画面，搜集你所需要的信息，独立解决这个问题。 由于学生观察的角度不同，搜集到的信息也不相同，所以出现的方法可能比较多，例如： ①5×6×8 ②5×6×（5+3） ③5×6×7+5×6 ④5×6×7+30 ⑤30×8 ⑥30×5+30×3 （3）汇报交流 请不同方法的学生分析解决问题的思路与方法，只要说得在理，答案正确，就给予肯定和鼓励。 （4）比较 同学们真了不起，想出了这么多方法，在这些方法中，你认为哪些方法比较简单，容易理解？ 栽花问题 （1）创设情境 课件出示“环保餐厅”前的空花坛：为美化餐厅环境，吸引更多顾客，餐厅老板在前门留了一块空地