地方课程资源与小学科学教材整合的实践与研究课题中期报告.pdfVIP

《地方课程资源与小学科学教材整合的 实践与研究》课题中期报告 《科学(3- 6 年级 ) 课程标准》中在阐述科学课程改革的基本理念 以及提出课程实施的建议时便多次强调了课程资源的开发与利用。 也就是说在小学科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资 源是一个关键环节。而目前对于学校来说，一个很重要的问题是对 于课程资源的地位和作用重视不够，一方面是课程资源特别是作为 课程实施条件的课程资源严重不足，另一方面却是由于课程资源意 识的淡薄而导致大量课程资源特别是作为课程要素来源的课程资源 被埋没，不能及时地经过加工和转化后进入实际的小学科学课程中， 造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。一些小学甚至把教科书 当成唯一的课程资源，课程资源的概念意识十分狭隘。 只有合理开 发和利用地方 课程资源并与教材整合，才能促 进 学生全面 发展，是有 效提高教育教学 质量的重要保障，并 为教师教学方式和学生学 习方式 的转变 提供了广 阔的空 间。在此基础 上我 们结合本市地方 课程资源特 点与小学科学教材内容以及学校 实验仪 器设备 不能 满足教学需求等 因素制定了 《地方 课程资源与小学科学教材整合的 实践与研究 》课 题，此课题立项以来，已经实施了一年多的时间，已经进入了课题 的第三阶段，现就将前期工作做以下汇报。 一、 课题研究拟解决的 问题 1．结合本市小学科学课程资源的现状进行分析。制定出一套特 色的与科学教材向结合的地方课程资源开发计划，在日常的科学教 学实践中进行有效的利用。开发本地隐藏的科学教育资源，发掘科 学课程的育人功能。 2．本地区小学科学课程资源开发与利用内容体系研究。在课题 研究的过程中，教师如何树立科学教育的大资源观，根据本市优势， 充分调动教师和学生开发地方课程资源积极性，拓展科学课程资源 开发的视野，这是小学科学课程资源开发利用研究的核心内容。 3．合理的整合地方课程资源与科学教材，做好对科学课程资源 的规划、设计、实施和评价，探讨科学教育活动所需的地方课程资 源，在进行科学教学设计时，首先全面考虑科学课程与科学教学目 标之间的关系，选择最佳的地方课程资源以完成具体的科学教学目 标；其次，结合教材就科学课程资源做分析，即思考哪些课程资源 校内没有，必须从地方获得，或校内已有但不够丰富，仍必须从地 方获得，从而最大限度地满足实现科学教学目标的需要；最后，为 地方课程资源与科学教材的整合做好设计、实施和评价准备等工作， 使得实施过程和结果的评价切实发挥效果，并作为将来不断改进和 完善课程与教学工作之用。 二、课题研究要达成的目标 通过本课题 的研究，让我们 的科学教 师能够利用与开 发 多种多 样 的地方课程 资源，充分调动教师、学生、家长 的积极性，并根据学校特 定区域以多种途径、多种方式、多种渠道让 地方 课程资源与科学教材 整合成 为有效的 课程 资源。 充分利用身 边具体、生动 的地方课程资源与科学教材相整合 对孩 子开展科学教育，以培养他 们对周 围世界的好奇心和探究欲望， 发展 他们对 科学本 质 的理解，感知科学教学与自己生活的 联系，感知生活 中处处 有科学，逐步学会用科学的方法去看身 边 的科学 问题、想身边 的科学 问题，解决生活中的 问题。在科学课 程实施的 过程中，共同促 进小学生科学素养的提高与 发展。 探寻一条适合我市小学科学 课程资源合理利用的 实施途径，充分 挖掘学生、家庭、学校有价值 的科学教育 资源，拓宽科学课程的教育 教学渠道，提高科学教学的教育意 义和教学 质量，达到提高学生科学 素养的目的。 三、课题前期所做工作 1.课题立项后，我们通过开题报告、教研研讨等形式对课题进 行宣传，让科学教师对课题申报的目的、意义以及我市在地方课程 资源与小学科学教材整合方面存在的问题、课题实施的步骤、最终 达成的目标等有所了解。并将立项申报书印发给每位课题组成员， 利用学校教研进行学习宣传。 2. 利用教研、网络、