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尊重质疑让意外更出彩（教学资料） 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文。 属性： F-00NZL0，doc格式，正文3794字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 佚名 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：历史与社会课堂；创设情境；课堂质疑 2 一、和谐气氛的创设――使学生敢于质疑 2 二、学习热情的激发――使学生乐于质疑 3 【参考文献】 6 [1]欧阳国亮.中学历史教学[J].2014年第8期. 6 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 尊重质疑让意外更出彩（教学资料） 搞要 摘要：摘要“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和分析问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。”“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”来自美国教育家布鲁巴克的观点启示我们：重视创设情境、注重课堂质疑、提升学生思辨能力，这是打造有效课堂的基本要求和重要条件 关键字：历史与社会课堂；创设情境；课堂质疑 古人云：“学起于思，思源于疑”，任何“思”都是从“疑”开始的，疑问是获得知识的前提条件。有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。质疑问难是探索知识、发现问题的开始。世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。 《历史与社会课程标准》（2011年版）指出：“在加强教师引导的同时，要努力创设开放的学习环境和氛围，帮助学生在发现问题的基础上，收集并运用相关信息，自己得出结论，并有机会阐述各自的观点和看法。同时，要鼓励学生依据材料，合理想象，多角度、多层面思维，大胆提出自己的创见。”因此，教师在课堂教学时，应鼓励学生大胆质疑，以问题为兴奋点，激发学习兴趣，将问题带出课堂，激励学生进一步探索，从而提高教学效率。 那么在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？下面粗浅地谈一下本人的看法。 一、和谐气氛的创设――使学生敢于质疑 传统的教学方式是教师讲授，学生被动地接受知识。教师受中考指挥棒影响，经常压抑学生好问的天性，束缚了学生“疑”的时间和空间，致使学生不敢大胆在课堂上质疑，生怕自己提出的问题不合老师的意图而挨老师批评、指责，或者提出的问题过于简单或不成问题而遭同学讥笑，即对质疑有心理负担。怎样消除学生的心理负担，使学生敢于质疑呢？ 1.改变传统教学观念。要改变教师满堂灌、唱“独角戏”或几个“能说”的学生占据“舞台”的传统弊端，力争使每个学生都能当“演员”，让学生主动参与，充分发挥学生的主体地位，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异，异想天开。 2.建立良好的师生关系。“亲其师，信其道”，当师生感情融洽时，觉得你什么都好，也爱上你的课。相反，你教得再好，他们也不愿意听。因此，注重对学生情感的投入，热爱学生、了解学生、不分好差，除了更多的言语表扬，甚至一个亲切的微笑、一个关怀的注视、一个赞许的点头、一个肯定的手势都会对学生产生莫大的鼓舞。教师要放下架子，把课堂的主体地位归还给学生，允许学生针对某个问题发表个人见解，允许学生进行讨论，把课堂变成“百家争鸣”的“群言堂”，自己则是学生学习活动的组织者。对此，在课堂上，教师可常用商量的语气和激励的语言来鼓励学生探索和创造。如“你从中学到了什么？”“你有什么不同的想法吗？”“谁还有与众不同的答案？”“你的看法很独特”……，长此以往就培养了学生乐于质疑、勇于质疑的好习惯，营造了一种良好的质疑氛围。 3.举行竞赛活动。经常性地举行以小组为单位的提问竞赛活动，通过“比一比，谁的问题好又多”，来评定小组或个人的竞赛成绩。教师再适时给予鼓励，学生就会在激烈的竞赛氛围中“忘乎所以”，消除各种心理负担，形成大胆质疑的习惯。 二、学习热情的激发――使学生乐于质疑 创造力人人都有，关键是要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予鼓励，使学生时时有愉悦的心理体验，感受积极思维带来的乐趣。 1.创设质疑的情境，培养质疑的兴趣。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”教学过程是一个“设疑―解疑―质疑―答疑”的动态过程。价值高的问题能诱发学生的学习动机、启迪学生的思维、激发学生的求知欲望。对于历史与社会教科书上的内容，学生基本能看懂，如果照本宣科，则学生必然会感到索然无味，提不起兴趣。因此，努力通过设置疑问，创设情境，诱发学生的学习兴趣。例如：在讲“秦朝一统”时，我提出了这样的问题：“秦王朝为何能统一六国建立第一个中央集权帝国？”“它为巩固中央政权采取了哪些措施？”“秦王朝为什么会如此快的灭亡？它的灭亡给我们带来怎样的启示？”“假如