沉淀溶解平衡的教学设计.pdfVIP

教学设计 案例名称 化学选修四第三章第四节《难溶电解质的溶解平衡》第一课时 科目 化学 教学对象 武威一中 高二八班 课时 1 课时 提供者 叶承名 一、教材内容分析 沉淀溶解平衡作为电解质理论的重要组成部分 , 是学生曾学过的电离平衡、 水解平衡知识的 延续和发展，是化学平衡理论知识的综合应用。 教材把这部分内容安排在化学平衡和电离平衡之后， 目的是使沉淀溶解平衡知识的学习能在 化学平衡和电离平衡理论的指导下进行，让学生运用已有知识在深化对化学平衡理论理解的同 时，进一步领会沉淀溶解平衡的本质。 沉淀溶解平衡作为本专题的最后一个单元， 既是电解质理论的进一步延伸又是化学平衡知识 的概括和整合。 二、 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1．知识与技能： ①让学生掌握难溶电解质的溶解平衡概念， 并运用平衡移动原理分析、 解决沉淀的生成、 溶 解问题。 ②让学生掌握溶度积和离子积，并能进行简单的计算。 ③培养学生自主学习能力、归纳概括能力、知识迁移能力。 2. 过程与方法： ①体验难溶电解质的溶解平衡建立的过程、平衡移动的过程； ②让学生掌握科学探究的方法，根据已有的知识经验，分析推理出新的知识的方法。 3. 情感态度与价值观： ①激发学生学习化学的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的能力； ②认识自然科学中的对立统一的辩证唯物主义原理。 三、学习者特征分析 本节课的教学对象是高二理科班学生。 学生已经在初中学习了溶解性、 溶解度的知识； 在必 修一已经学习了电解质的电离和离子反应； 在本书中又学习了化学反应速率、 化学平衡、 电离平 衡、水解平衡以及平衡常数，在知识上为本节课的学习奠定了基础。 学生具有一定的自主学习能力、 归纳总结能力、 逻辑思维能力， 能对遇到的问题进行独立思 考；能运用所学化学知识对问题进行简单探讨，为该节课的顺利开展提供了有力的保证。 四、教学重点、难点 教学重点 ：难溶电解质的溶解平衡的建立。 教学难点 ：难溶电解质的溶解平衡的建立。 五、教学方法 自主学习、思考分析、讨论、交流、讲解、归纳、启发诱导法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 备注 创设情景， 【投影】 激发学生的 情景 1 展示图片《美丽的溶洞》 求知欲。 【设问】溶洞是怎样形成的呢？通过这节课的学习，同学们 思考交流， 将解开心中的谜团。 归纳总结， 复习旧知， 【提问】 启发引导， 引入新课 1. 什么是溶解度？溶解度受哪些因素的影响？ 2. 难溶电解质是如何定义的？它真的不溶于水吗？ 【投影】