北师大版初中生物八年级上册《性别和性别决定》教学设计附反思.pdfVIP

《性别和性别决定》教学设计 一、本节概念图 ： 性别和性别决定 如 如 性别是由染色 体决定 生男生女决定于精子的类型 分 分 如 如 常染色体 性染色体 男 性 女 性 分 分 产生 产生 产生 XY XX X 精子 Y 精子 X 卵细胞 是 是 男性 女性 结合 结合 XX XY 是 是 女孩 男孩 比例为 1： 1 二、教材内容分析： 本节的内容为北师大版八年级生物上册第 6 单元《生命的延续》中第 20 章《生物的 遗传和变异》的第 4 节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，有着一种神秘感能激 发学生学习的兴趣，同时可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求和科学地理解、 正确地对待生男生女问题。另外又是对《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固， 因此，本节内容对培养学生和提高学生的生物素养有极其重要的作用。 三、学法指导： （一）学情分析： 1、心理和生理上 ：从《心理学》中初二学生很好奇，爱置疑、表现、发表见解，希 望得到老师的表扬，具有探索精神，接受具有挑战性的任务，在学习中我注重正确引导 学生思维，去分析问题、得出结论。 1 2 、知识掌握上 ：学生对生物知识已经有所了解，在教学中积极采用形象生动的、形 式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。 3 、学生学习本节课的知识障碍 ：在学习《性状的遗传有一定的规律性》后 , 有一定的 认知基础，但学生认知水平的差异会产生不同学习成果和学习体会，在生男生女的原理 中机率第一胎是生男孩， 再生男孩的机率是 50%，可能会在认知上有困难 , 需要老师进行 适当的引导。 （二）心理调节的方法指导： 学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和 全面发展我注重 了设计激励学生的学习动机，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识、探索真理， 诱发他们强烈的学习愿望的教法，使他们在知识的掌握过程中能获得一种满足、一种快乐。 真正体验《生物课程标准》“在学习中生活，在生活中学习”的新理念。 （三）知识建构的方法指导： 托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会