高中数学_直线与圆锥曲线的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

菏泽第一中学 《直线与圆锥曲线的位置关系》 教 学 设 计 设计人： 直线与圆锥曲线的位置关系教学设计 设计人： 【教材分析】 圆锥曲线是解析几何的核心内容，在整章的复习中，主要以课本知识系统为线索，全面、深刻地复习基础知识、基本技能和其中蕴涵的基本的数学思想方法．本章内容主要突出了解析几何中的数形结合思想，方程思想，函数思想，对应和运动变化思想等数学思想及定义法，待定系数法，参数法等常用的基本方法．其中，直线与圆锥曲线的位置关系是考查的重点内容之一，主要涉及的问题有直线与圆锥曲线的位置关系的判断，求相交弦长，焦点弦长及中点弦等问题，主要考查数形结合，等价转化，函数与方程等数学思想． 【学情分析】 《直线与圆锥曲线的位置关系》．学生在高二解析几何的学习中已经基本掌握了圆锥曲线的定义、方程、性质以及直线与圆的位置关系等，具备了一定的知识基础和分析问题、解决问题的能力．通过对方程组解的讨论，巩固用代数的方法来研究直线与圆锥曲线公共点的问题，掌握直线与圆锥曲线之间的位置关系的判断，进一步领会用代数方法研究几何问题的数学本质．同时，借助几何画板，运用运动变化的观念，让学生在直接观察、运动变化的过程中实现自主探究，数形结合，以形助数． 【教学目标】 1.知识与技能：了解直线与圆锥曲线的位置关系，能利用对方程组解的的讨论来研究直线与圆锥曲线的位置关系 2.过程与方法：在探究过程中,运用数形结合和方程的思想,以运动的观点观察问题，思考问题，分析问题,进一步提高学生解决问题的能力 3.情感、态度与价值观：让学生欣赏圆锥曲线曲线之美，体会数形结合和方程的思想在解决几何问题中的价值，体验探索的乐趣，增强学习数学的乐趣。 【教学重点】 重点：用代数的方法（对方程组解的讨论）来研究直线与圆锥曲线的公共点问题，对直线与圆锥曲线仅有一个公共点时位置关系的应用探究。 难点：对直线与圆锥曲线仅有一个公共点时位置关系的应用探究，直线与圆锥曲线的综合应用。 【教学程序与设计环节】 —— ——与以前所学知识类比，引起认知上的冲突 创设情境 创设情境 —— 通过对一个讨论题组的研究，巩固研究问题的基本方法 —— 通过对一个讨论题组的研究，巩固研究问题的基本方法 组织探究 —— 在讨论和探索中，进一步巩固基本的研究方法，发现容易出错之处并引起重视 —— 在讨论和探索中，进一步巩固基本的研究方法，发现容易出错之处并引起重视 探索研究 —— —— 师生交流共同小结，归纳一般方法及易错点，解决课前提出的疑问 巩固反思 —— 巩固本节课的知识及方法 —— 巩固本节课的知识及方法 课后作业 课后作业 【教学仪器】电脑，多媒体，投影仪 【教学过程与操作设计】 【情景一】 问题1：直线与圆位置关系有相离，相切，相交三种．如果把圆换成椭圆、双曲线、抛物线，又有怎样的位置关系呢？如何判定？ 【设计意图】 与直线和圆的位置关系进行类比，引起学生认知上的冲突． 【情景二】讨论题组1题型一：直线与圆锥曲线的公共点问题 1.直线y=kx-k+1与椭圆 的位置关系为( ) (A) 相交 (B) 相切 (C) 相离 (D) 不确定 2.已知双曲线方程x2-y2=1，过P(0，1)点的直线l与双曲线只有一个公共点，则l的条数为( ) (A) 4 (B) 3 (C) 2 (D) 1 3.直线与抛物线有且只有一个公共点，则k的值为4 （A） 1 (B) 1或3 （C）0 (D) 1或0 4.已知双曲线的右焦点为F，若过点F的直线与双曲线的右支有且只有一个交点，则此直线斜率的取值范围 问题2：浏览之后想一想，你打算用什么方法来解决这几个问题呢？ 【设计意图】 复习巩固直线与圆锥曲线位置关系判断的两种方法，几何法和代数法，注意利用数形结合。 【问题解决】 1.前两个问题，学生口答，用什么方法判断的？ 题后反思：抓住直线过定点而定点在椭圆内这个特征，借助图形迅速判断．利用数形结合解决前两个题 2.接下来两个题，分组来解决．（讲义准备，分组解题；投影交流，教师补充板书） 【情景三】讨论题组2题型二：直线与圆锥曲线相交时的弦长问题 顶点在原点，焦点在x轴上的抛物线经过点，过焦点且倾斜角为的直线与抛物线交于M、N两点，则等于 （A） (B) 8 (C) 16 (D) 2、斜率为1的直线l椭圆相交于A、B两点，求的最大值 3、已知的定点A、B在椭圆上，C在直线l:上， 且//l 当边通过坐标原点O时，求的长及的面积； 当，且