卜算子送鲍浩然之浙东教学设计和教学实录.pdfVIP

《卜算子.送鲍浩然之浙东》教学设计 教学目标： 1.理解词义，有感情朗读，体会作者与朋友分别时候的心情。 2.通过归纳总结，体会送别诗的表达特点，并从中汲取习作营养。 3.培养学生正确的人生观，引导学生树立积极的人生态度。 教学重点：送别诗的表达特点以及诗人积极乐观的人生态度 . 教学难点：体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。 教学流程： 一、 谈话导入，创设情境 用一封书信的片段引出在即将毕业的时候，同学们的心情怎样，会彼此或 与老师说些什么？之后导入本课所学。 二、 理解诗意，诵读悟情 1.读诗题，汇报获得的信息。 2. 采取自读，汇报读及教师范读相结合的方式初步感受这首词的感情色彩。 3. 自学理解词意，探讨交流所发现的问题。 4. 设疑检验自学效果，板书点拨，体会感情色彩。 5. 探讨表达特点，体会写作方法。 三、 拓展延伸，归纳总结 结合以往所学送别诗词：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《黄鹤 楼送孟浩然之广陵》，分析送别诗的写作特点，并为己所用，提高写作水平。 四、 励志感悟，品味人生 引导学生以王观的这首词为例，积极面对生活中的不如意，并用意味深长 的祝福结束本节课。 《卜算子 送鲍浩然之浙东》教学实录 一、谈话导入 创设情境 师：同学们，昨天是一个值得所有华人记住，值得载入史册的日子，知道为什么吗？ 生：昨天是 2008 北京奥运生活在希腊的奥林匹亚城点燃，开始全球传递的日子。 师：是啊，圣火的点燃意味着奥运的脚步越来越近了。可是，对于我们，有两个词也越来越 清晰了，那就是“毕业”“分别”。现在请允许我读一下一封信的片段，这是不久前收到的： 王老师，您好。不知道你是否还记得我，但我永远也忘不了你，因为我有许多话只想对你说， 要问为什么，我只把你一个人当作我的老师，我所认可的老师。马上要中考了，即将离开中 学校园，但不知怎的，我仍然忘不了在小学毕业考试前你领我们高声齐诵《在学校的最后一 天》《学步》《我们上路了》，那时的情景依然历历在目，现在回想起来，我真的想说：老 师，我想你。。。。。。 生：（沉默，感伤） 师：“人生自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，假如这个日子明天就到来了，面对同窗六栽 的同学，面对朝夕相处的师长，你的内心会有怎样的感受，又会说些什么呢？ 生：我会非常的伤心。。。。。。（热泪盈眶）舍不得与我的同学分开，因为只有和同学在 一起，我才有说不完的话。。。。。。 生：我更舍不得与老师分别，因为在这几年中，我已经把老师当作了自己的父亲。同学都跟 我说：你对老师的感情，比对你爸爸都要深（泪流满面）。。。。。。我们都说你像一个父 亲，一个严父，一个严中有爱的父亲。。。。。。 生：（哭音）我们都舍不得离开这个“家”。只要你出去讲课，我们学生都会说老师不在 家。。。。。。要是毕业了，这个家就支离破碎了。。。。。。 生：（全班都沉浸在悲伤的气氛中） 师： （声音哽咽）谢谢同学们，对于你个老师来说，最大的褒奖就是得到学生的喜爱与认可！ （调整一下情绪）好了，同学们，我们平静一下心情。。。。。。其实，相聚就意味着分别， 天下没有不散的宴席啊。在分别的时候你们会说到这些，古人呢，也是如此。不过他们会把 这些话用诗词的形式留存下来。今天，我们就来学习由宋朝诗人王观所写的《卜算子送鲍浩 然之浙东》（板书课题）。注意，“送”字的偏旁是三笔，后两笔断开。来，大家齐读课题 生：（齐读）“卜算子 送鲍浩然之浙东” 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。现在请大家再仔细看一下文题，你从中能获得哪些重要信息？ 生：这是一首词。因为他有自己的词牌 卜算子。 师：什么词呢？ 生：送别词。 生：鲍浩然是王观的朋友，要到浙东去，诗人临别时写给他一首词。 生：浙东可能是鲍浩然的家乡。 师：不是可能，就是！浙东就是现在浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。大家再高声齐读 一下课题 生：（齐读） 师：刚才大家都谈到了分别时的心情，因此送别诗一般都弥漫着一种什么情绪？ 生：悲伤。。。痛苦。。。 师：好，我们今天就来共同学习这首送别词，看看诗人在这首词中又表现了怎样的情怀？ 二、理