卜算子咏梅教案设计.pdfVIP

《卜算子·咏梅》教案设计 一、教学内容： 学习古今两首咏赞梅花的词。 1. 卜算子·咏梅——毛泽东 2. 卜算子·咏梅——陆 游 二、教学目标： 1. 让学生初步了解词这种新的艺术形式。 2. 有感情地朗读者两首词。 3. 体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的 情感就有很大的不同。 4. 感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 三、教学重点： 初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。 四、教学难点： 感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 五、教具准备： 多媒体课件 作者、作品的相关资料。 六、教学过程： 导 入： 在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春 来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。 （播放多媒体课件） 看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯 定 就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的 毛泽东和陆游。 （一）、内容理解 : 听朗诵，思考“ 读陆游咏梅词，反其意而用之 ”中 “反其意 ”的意思？ 下面就让我们尝试对比的方式学习两首词，来体会它们的不同？ （课件交代时代背景） 学习词的上半部分： （课件朗读） 1. 首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。 朗读第一首词的上 阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？ 板 书：（勇敢、豪迈……） 2. 朗读第二首次的上阕 ，思考：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？ 板 书：（凄苦、忧愁……） 结合你所了解的资料，梅花的生活环境与陆游有怎样的联系？（学生回答） 3. 面对冰天雪地，一个是（ ），一个（ ），让我们感受到不同。 4 ．推选两位两名同学对比读 思考：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格？ 学习词的下半部分。 1. 朗读两首词的下半部分，画出能够表明他们对春天态度？ 无意苦争春 俏也不争春 一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运？ 零落成泥辗作尘，只有香如故。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作 者怎样的情怀？ 香如故—— 高 傲 从中笑—— 豪 迈、谦 虚 …… 思考：为什么会香如故、从中笑的区别？ （二）、情感比较 通过学习你是否领会了“反其意”？（学生回答，教师总结） 在毛泽东的眼中另一番情景： 风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅 花的美丽枝条。 虽美好却不与百花争春， 只把那春的消息来预报， 等鲜花开满山野的时候， 梅花在花丛中摇曳含笑。 同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的： 在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没 人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受 凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即 使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。 所以说：不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对 真善美 七、作业 卜算子咏梅陆游 学习目标： 1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式 2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等 多种手法 3、背诵中把握作者感情。 导入：请看发的图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。 （学生回答） 梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆 游的一首《卜算子咏梅》 1、学生根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州