小学三年级（部编版）2021年部编版三下第8课池子与河流教学设计.docxVIP

8　池子与河流 【课前解析】 关注教材：《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活，认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流则立志做一条“伟大的河流”，认为人生就应该奔流不息，保持清洁，给人们带来利益。他们的命运截然不同：河流至今长流不断，而池子却一年年淤塞，最终完全干枯了。寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭”的道理，教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。? 关注结构：整首诗一共10小节，分为两部分：第一部分（1--8）是池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度：池子懒惰、贪图安逸、得过且过；河流则志向远大，勤奋努力。第二部分（9--10）揭示了池子与河流各自最终的命运，河流至今长流不断，而池子却年年淤塞，最终完全干枯了。 关注写法：本课写作特点是运用了对比的手法。将人物对话变成简练的诗歌形式，以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。 一、将两者每天的生活写照进行对比。河流每时每刻都在滚滚滔滔，忙忙碌碌，奔流不息。而池子每天享受着无忧无虑、清闲的生活。 二、将两者的生活态度、价值观进行对比。在池子的生活观念中，舒服最重要。整天自我沉浸在无所事事中，沾沾自喜，简直可笑至极。然而河流谨记并遵循“水要流动才能保持清洁这个自然规律，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。他不竭的动力在于奉献，他为此感到“光荣无比”。 三、将两者的命运进行对比。“可怜的池子”一年年淤塞，直至完全干枯。而“河流至今长流不断。故事中蕴含的道理也就不言而喻了。 【教学目标】 1.认识本课生字“滔、涯”等8个生字，理解“行吟诗人、推究、哲理”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色进行朗读。 3.了解课文内容，能明白寓意，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。 【教学重点】 1.分角色进行朗读。 2.了解课文内容，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境 ，导入新课 1.教师导入：同学们，说说你见过的池塘或者河流是什么样子的？说一说池塘与河流的相同点和不同点？ 生自由发言。 预设：它们同样都是水，但是池塘的水是静止不动的，而河流的水是奔流不息的。 2．揭示课题：同水不同命，那它们彼此会羡慕对方的人生吗？今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧！ 3.板书课题、齐读课题： 8 池子与河流 4.介绍作者克雷洛夫 出示课件1.2.3： （设计意图：从学生的已有知识与经验储备来导入课题，通过具体形象的实物，由表及里地认识事物，培养他们的辨析能力，发展他们的思维。） 二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文 请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。 出示课件4： 2.学习生字词 同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。 我会认 正字音：学生自读两遍，再指名读。师随机正音。 ②师：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？ 出示图片引导学生借助字源识记汉字“循”。（内容见课件） 汇报交流，学生介绍识字小妙招： 预设：运用形声字的特点归类识字：滔、遵、碌、验。 ③ 辨字形：从字形上进行区分，比较记忆。（如：遵一尊 脸一验 滔一蹈 绿一碌） ④读词语：生字宝宝藏到了词语里，你还认识它们吗？ 学生开火车朗读。 有困难的可以请老师或同学帮助。 出示课件： 解词语：理解“行吟诗人、推究、哲理、淤塞”的词义。 出示课件9.10： （设计意图：关注生字教学，启发学生学会归类识字，提高识字效率。学生练读文中重点词语为落实朗读教学做充足准备。） 三、分角色朗读，初识观点 1.自读课文，找一找：哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？ 出示课件11： 2. 自读课文9、10小节，想想这部分写了什么内容？ 出示课件12： 3.和同桌分角色朗读池子和河流的对话，试着体会角色情感。 4.研读1—6小节“池子的观点” (1)自由读1—6小节，思考并与同学交流：在池子眼中，河流“这样的生涯”具体指什么？ 预设：（内容见课件） （2）小组交流，你从中体会到了什么？ 教师提示：抓住重点词语“总是、一会儿……一会儿、沉重，长串、数也数不完”理解。 预设：我体会到了河流的忙碌和辛劳。 出示课件13.14： （3）思考并与同学交流：池子是否喜欢河流这样的生活，从哪些地方可以看出来？ 预设：（内容见课件） （4）从这些语句中，你认为池子是什么样的生活态度？ 小组讨论交流。 预设：池子只想过舒服的日子，不求上进。 预设：池子只追