00课堂观察技术与诊断 .pptxVIP

走进课堂做研究——课堂观察技术与诊断杨玉东上海市教育科学研究院（上海市茶陵北路21号，200032）教研活动中的问题与困惑如何让研讨有明确的方向？如何让不同类型的老师受益？如何突破经验层面的局限？如何让研讨开展得深入？ 我们试图有主题、有目标、有方法、有积淀地精致化传统的教研活动。如何突破经验层面的局限？——课堂分析、诊断、评价的技巧课堂记录和分析的技巧学科内容诊断的技巧“以学论教”评价的技巧角色和目的依据经验依据观察“鼻子对鼻子”(nose to nose)“肩并肩”(shoulder to shoulder)角色： 督导… …合 作 者………同伴目的： 考评…… 研究问题………提供建议营造积极的观评氛围基于观察事实发表观点基于学习效果诊断课堂目的：发现问题，研究问题 不是作出评判，而是寻求改进一、如何记录和分析课堂信息1、教学结构记录教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成几个大的环节，在每个大环节里，又可以拆分成若干个小环节。通过这样的板块划分和时间份额的标注，可以使人获得本节课教学流程的整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。12、要记