中职语文基础上册《永远的蝴蝶》word教案.pdfVIP

返回 教学设计 《永远的蝴蝶》教学设计 授课人 段玮婷 【教学目标】 1．了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2 ．通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3．在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 【教学重点】 在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。 【教学难点】 理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 【教学方法】 在仔细品读的基础上启发学生探究文本 【课时安排】 二课时 【教学过程】 课前分析 小小说又称微型小说， 它是一种高度浓缩的小说艺术样式， 具有独特的审美 价值。 《永远的蝴蝶》是一幕发生在都市里的爱情悲剧，故事的结构独巨匠心， 语言凄美隽永，是一篇经得起反复咀嚼的艺术精品。 通过教师声情并茂的范读， 让学生熟悉故事情节， 品味文章构思的精巧。 再 通过学生的诵读， 去感悟人物形象及小说创造的悲剧意境之美。 最后，通过精读， 品味文章的语言，丰富学生的情感体验。阅读时，播放钢琴曲《 tears 》来渲染 凄美氛围，增添阅读情趣。 第一课时 本课时主要是要让学生熟练地掌握和运用“阅读自得法” ，也就是指导学生 首先在课前略读全文，扫清文字障碍，了解文章梗概；再读课文导读，使学生弄 清学习本文要“学什么” ，此后让学生精读课文，完成自读作业；最后，课文分 析完毕，再次研读课文，进一步巩固所学知识。 一、课文导入 大家都喜欢听歌， 上课之前， 我先请大家跟我一起欣赏一首歌曲， 从歌曲和 歌词中请每个人谈一谈自己的感受。 二、范读课文，播放钢琴曲《 tears 》（熟悉故事情节，品味文章构思的精 巧。） [ 要求] ： 1．说出文章中的环境、人物、故事内容。 2 ．抒写自己听后的感受。 [ 提示] ： 1．环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 2 ．文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我” 失去恋人的极度悲伤、 痛悔和对恋人的无限眷恋。 我们为这一幕痛彻心肺的爱情 悲剧而动容。 三、诵读课文，播放钢琴曲《 tears 》。( 分析人物形象，探讨小说创造的悲 剧意境之美。 ) 讨论 1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？ [ 正确回答 ] ：语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。 ” [ 提示] ：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露， 反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。 [ 正确回答 ] ：神态和行动描写——她微笑着说， 一面撑起伞， 准备过马路去 帮我寄信。 [ 提示] ：樱子温柔、善良。 [ 正确回答 ] ：外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣， 撑着伞， 静 静地过马路了。 [ 提示] ：樱子纯洁、恬静、年轻。 [ 小结] ：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良 的姑娘就栩栩如生在眼前了。 鲁迅先生曾经说过， 悲剧就是把有价值的东西毁灭 给人看。本文正是一出这样的悲剧。