课堂观察技术和诊断——杨玉东.pptxVIP

走进课堂做研究——课堂观察技术与诊断; 我们试图有主题、有目标、有方法、有积淀地精致化传统的教研活动。;如何突破经验层面的局限？——课堂分析、诊断、评价的技巧;角色： 督导… …合 作 者………同伴 目的： 考评…… 研究问题………提供建议;基于观察事实发表观点 基于学习效果诊断课堂;一、如何记录和分析课堂信息;教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成几个大的环节，在每个大环节里，又可以拆分成若干个小环节。 通过这样的板块划分和时间份额的标注，可以使人获得本节课教学流程的整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。;把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。 在得到一系列A-C-B-A-D-B…后： ①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率； ②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。;;4、课堂反馈记录;;语言流动主要指师生间的语言互动方向和数量，这是一种基于座位表的记录方法。 通过座位表记录每位学生与教师的语言沟通，可以反映出一节课当中语言流动的分布情况和分布类型。如用向下的箭头表示学生根据教师要求陈述，用向上的表示学生主动发问等。 使用语言流动图可以