新课标人教版小学五年级语文上册《口语交际·习作四》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 新课标人教版小学五年级语文上册《口语交际·习作四》教学设计 【教材分析】?本次“口语交际·习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。?在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容。?【设计理念】?把口语交际·习作和交流平台、日积月累、成语故事几块内容进行整合，有所侧重，关键是引导学生更好的理解“生活中的启示”，让学生真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。?文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。?【教学重点】?运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。?【教学难点】?在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。?【教学准备】?留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。?【教学时数】?3课时?【教学过程】?第一课时?一、引入新课，明确要求?1．学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永远读不完，也是读不够的书。我们常常会在日常生活中获得启示，一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考，得到教育。今天我们就来交流一下吧！?2．明确要求：自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？?二、自主选择，分组交流?讨论与交流的内容：?◆说一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；?◆座右铭：就是用来激励或提醒自己的警句格言。?有人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：健康是幸福的源泉。?还有人要告戒自己要守信用，就把《论语》中的“与朋友交，言而有信”作为自己的座右铭。?那么我们在平日里搜集了很多名言警句，并把它作为座右铭的（可以是别人说的，也可是自己拟的）?先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。?◆看书中的漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。?分组讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内容）有什么启发这两点。?各人自选一个内容，按要求准备交流。?【让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。】三、全班交流，师生共议?1．同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。?2．每一板块可交流2～3人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动?3．师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。?4．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。?四、教师总结，提示积累?看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。? 第二课时?一、结合口语交际，引入写作?在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就给你感悟最深的漫画来写一写，好吗？?二、自主汇报，指导命题?◆要求学生看书认真观察，进行分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？?同桌交流，互相补充。?◆再让学生把课前搜集的自己喜欢的漫画拿出来。对学生提出这样的要求：认真观察，仔细分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，你能讲一讲这个故事吗？它告诉人们什么道理？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？?组内作交流，互相启发。?◆确定命题。?可以直接以?“一幅漫画”为题；如果能在“漫画”前加上一个词：?“一幅（?）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课