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分子间的作用力教学设计 教学目标 一、知识与技能 ① 知道分子间存在间隙，并能通过实例说明。 ② 知道分子间同时存在引力和斥力，实际表现出来的是引力和斥力的合力。 ③ 知道分子力为零时，分子间距离的数量级以及 r 增大到什么数量级时，分子 力可忽略不计。 ④知道分子间距离小于 r0 时，实际表现的分子力为斥力，斥力随 r 的减小而迅 速增大；知道分子间的距离大于 r0 时，实际表现的分子力为引力，引力随 r 的 增大而减小． 二、过程与方法 ① 培养学生利用物理语言分析、思考、描述分子间作用力规律的能力。 ② 物理离不开生活，能用分子力解释日常生活中一些常见的现象。 三、情感态度与价值观 ① 利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。 ② 培养学生实践—认识（规律）—实践（解决实际问题）的思想。 教学重难点 ① 重点：分子间存在的引力和斥力的特点。 ② 难点：对分子间的作用力跟分子间距离关系的理解和掌握。 学情分析及教学思路 学情分析： 从学生年龄特征来看，学生处于高二年级，对本节知识有一定的接受能力， 但对分子间作用力等微观概念辨别能力还欠缺。从学生的知识基础来看，初中 学过热学的入门知识，但是学生遗忘较多，对于微观世界往往比较抽象，学生 接触也比较少，学习有点困难，但是只要学生学好力学的相关知识，再加上前 面两节的基础，在此基础上，通过教师合理引导，联系生活中的实例，激发学 生学习的兴趣，促进学生自学质疑、交流探究，获得新知，一定能把本节学好。 教学思路： 构建主义认为学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的 知识和能力的过程。所以本教学设计的基本思想是以学生为主，教师提出问题， 然后合理引导，学生通过推理分析，比较讨论和归纳总结不断提高学生知识和 能力。分子间作用力是微观领域的力，学生很难理解大量分子的相互作用是什 么样的，所以设计好几个演示实验特别重要，此外还大量举出生活中的事例， 体会分子间的作用力。本节教学重点是分子间的作用力与距离关系曲线的理解， 教学中通过知识问题化，问题的层次化，层层递进，降低难度，使学生易于接 受。分子间的作用力是复杂的，所以在研究时还采用模型法，在教学中将分子 间的作用力与弹簧两端连接的两个小球间的相互作用力的模型进行类比，使学 生可以更形象、更直观理解分子间的相互作用力。 教学过程 （一）新课引入 扩散现象和布朗运动不但说明分子永不停息地做无规则的运动，同时也说 明了分子之间是有间隙的；水和酒精混合后的体积小于两者原来体积之和，说 明液体分子之间也有空隙。组成物体的分子间虽有空隙，但大量分子却能聚集 在一起形成固体或液体而不分散开，这表明分子间存在相互吸引力，那么分子 间还存在其它的力吗？分子间的相互作用力有什么特点？这就是我们要研究的 1 问题？ （二）新课教学 一、分子间有间隙 1. 碳原子结构图 2. 水中滴墨水 3. 空气容易被压缩 4. 酒精和水混合（观看视频） 这些现象共同说明了什么？ 物体的分子间有间隙 二、分子间存在相互作用力 一方面分子间有空隙，同时分子又在做永不停息的无规则运动，那么为什么固 体和液内大量分子能聚集在一起而具有一定体积和形状？ 演示 ①撕开一块纸板。 ②把两块纯净铅块压紧，两块铅就合在一起。 把一块洗净的玻璃板吊在细线的下端 , 使玻璃板水平地接触水面， 如果 你想使玻璃离开水面 , 必须用比玻璃板重量大的力向上拉细线 . 动手试一 试 , 并解释原因。 ④用力拉伸物理时，很难把它拉断；而用力压缩一物体，很难把它压小。 这几个实验说明了什么问题？ 现象解释： ①玻璃板离开水面后，可以看到玻璃板下表面上仍有水，说明玻璃板离开水时， 水层发生断裂，水分子发生分裂时，由于玻璃分子和水分子、水分子之间存在 引力，外力要要克服这些分子引力，造成外界拉力大于玻璃板的重力。 ②用力拉伸物体，很难把它拉断，说明了分子之间存在引力，大量的分子间的 引力宏观上反映出来就是反抗拉伸的弹力；用力压缩一固体，很难把它压小， 说明分子之间存在斥力，大量