高中物理选修3-5教学设计2.4氢原子光谱与能级结构教案.docxVIP

2.4 氢原子光谱与能级结构 （一）知识与技能 了解光谱的定义和分类。 了解氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系。 了解经典原子理论的困难。 （二）过程与方法 通过本节的学习，感受科学发展与进步的坎坷。 （三）情感、态度与价值观 培养我们探究科学、认识科学的能力，提高自主学习的意识。 教学重点氢原子光谱的实验规律 教学难点经典理论的困难 教学方法 教师启发、引导，学生讨论、交流。 教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备 课时安排1课时 教学过程 （一）引入新课 讲述： 粒子散射实验使人们认识到原子具有核式结构，但电子在核外如何运动呢? 它的能量怎样变化呢？通过这节课的学习我们就来进一步了解有关的实验事实。 （二）进行新课 1.光谱（结合课件展示） 早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现 象，并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。 （如图所示） 讲述： 光谱是电磁辐射（不论是在可见光区域还是在不可见光区 域）的波长成分和强度分布的记录。有时只是波长成分的记录。 （1）发射光谱 物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。 发射光谱可分为两类：连续光谱和明线光谱。 引导学生阅读教材，回答什么是连续光谱和明线光谱？ 学生回答：连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱叫做连续光谱。 只含有一些 不连续的亮线的光谱叫做明线光谱。 明线光谱中的亮线叫谱线， 各条谱线对应不同波长的光。 教师讲述：炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。 例如白炽灯丝发出的 光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。如图所示。 稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。明线光谱是由游离状态的原子发射的， 所以也叫原子的光谱。实践证明，原子不同， 发射的明线光谱也不同， 每种原子只能发出具 有本身特征的某些波长的光，因此明线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。如图所示。 (2)吸收光谱 教师：高温物体发出的白光(其中包含连续分布的一切波长的光) 通过物质时，某些波 长的光被物质吸收后产生的光谱， 叫做吸收光谱。各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟 该种原子的原子的发射光谱中的一条明线相对应。 这表明，低温气体原子吸收的光， 恰好就 是这种原子在高温时发出的光。 因此吸收光谱中的暗谱线，也是原子的特征谱线。太阳的光 谱是吸收光谱。如图所示。 课件展示，氢、钠的光谱、太阳光谱 连续光读||附旄对光谱Na的发射光谗 连续光读 ||附旄对光谱 Na的发射光谗 Na的吸收光唐 木限的先讴 投影各种光谱的特点及成因知识结构图: 吸收光谱f定义I由发光体直接产生的光谱 吸收光谱 「产生建件：炽热的固体、液体和高压气体发 r连续光谱，光形成的 光谱的形式,连续分布，一切波长的光都有 一线状光谱（产生条件：稀薄气体发光形成的光谱 （原子光匿（光谱形式，一些不连续的明线组成，不同 元素的明线光谱不同（又叫特征光谱） ，定义：连续光谙中某些波长的光被物质吸收后产生的 光谱 —产生条件：炽热的白光通过温度较白光低的气体后， 再包散形成的 一光滑形式工用分光镜观察时,见到连续光谱背景上 出现一些暗线（与特征潸线相对应） （3）光谱分析 由于每种原子都有自己的特征谱线，因此可以根据光谱来鉴别物质和确定的化学组成。 这种方法叫做光谱分析。 2.氢原子光谱的实验规律教师讲述：氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。 引导学生阅读教材有关内容。（课件展示）特点：①有红色 H a 2.氢原子光谱的实验规律 教师讲述：氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。 引导学生阅读教材有关内容。 （课件展示） 特点：①有红色 H a ,蓝绿色H 3 ,青色H 丫，紫绿色H 8等特征谱线 ②从长波到短波， Ha H 8等谱线间距离越来越小。 1 1 1 巴耳末公式： 一R（-2 -2） （n 3，4，5，6 ） 22 n2 R叫里德伯常量: R叫里德伯常量: R 1.01 107 m 、玻尔理论对氢光谱的解释 巴尔末系 三、玻尔模型的局限性n 玻尔理论成功的解释并预言了氢原子辐射的电磁波的问题，但是也有它的 局限性 在解决核外电子的运动时成功引入了量子化的观念 同时又应用了粒子、轨道”等经典概念和有关牛顿力学规律 除了氢原子光谱外，在解决其他问题上遇到了很大的困难. 例i:下列说法正确的是（） A.所有氢原子光谱的波长都可由巴耳末公式求出 B.巴耳末公式中的 n可以连续取值 C .巴耳末系是氢原子光谱中的不可见光部分 D.氢原子光谱是线状谱的一个例证 1 1 1 .. ... . 【解析】巴耳末公式为 一 = R（^ —二）n=3,4,5,…巴耳末公式只确定了氢原子发光中 2 n 一个线系的波长，不能描述氢原子发出的各种波长， 也不能描述其他原子的发光， 巴耳末系 中的光谱线有无数条， 但在可见光的区域