小学五年级（部编版）2021年部编版五下11军神学案.docxVIP

教学 要求 1.会认“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个生字,会读“熟练、惊疑”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,读出人物说话的语气。 3.通过精读,说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。 4.理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的语句,体会刘伯承的坚强意志。 5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 重点 难点 1.理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的语句,体会刘伯承的坚强意志。 2.通过精读,说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。 教学 课时 2课时 1.会认“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个生字,会读“熟练、惊疑”等词语。 2.正确朗读课文,弄清文章结构。 多媒体。 一　创设情境,谈话导入 1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。 学生自由阅读,你从中感受到什么?(感受到关羽豪迈的胆魄、勇敢无畏、意志坚强) 2.谈话导入:三国时期,蜀国名将关羽不用麻药,刮骨疗伤,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,他就是刘伯承,为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。(板书:军神)学生齐读课文题目。 3.学生阅读,了解人物。(出示多媒体) 　　刘伯承(1892—1986),中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人。原名明昭,四川开县(今属重庆)人。1912年考入重庆军政府将校学堂。1914年加入中华革命党。1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张。解放战争时期,任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。1947年8月初,同邓小平率部千里挺进大别山,对扭转全国战局起了巨大作用。 二　初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 三　再读感知,弄清结构 1.学生大声朗读课文,思考:作者是按照什么顺序来叙述的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.学生以小组为单位交流读后的收获,派代表汇报,全班交流,教师总结。 第一部分(第1~11自然段):刘伯承来到诊所,沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势,发现这个“邮局职员”其实是个军人。 第二部分(第12~15自然段):手术前,刘伯承拒绝使用麻醉剂。 第三部分(第16、17自然段):手术台上刘伯承汗如雨下,却一声不吭,忍受着剧痛。 第四部分(第18~26自然段):手术结束后沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神,当知道刘伯承的真实身份后,沃克医生肃然起敬,深感荣幸认识了他。 (板书:求治—术前—术中—术后) 四　课堂总结,阅读全文 1.这节课,我们学习了生字词,并随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过,弄清了课文结构,初步感受了刘伯承坚强的意志。 2.学生自由阅读全文。 　　俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此在教学课文之前,教师由关羽刮骨疗毒的故事展开交流,导出课文题目“军神”。此环节的教学,创设了良好的学习氛围,为学生学习这篇课文作了良好的铺垫。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2.通过精读课文,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。 多媒体。 一　复习检查,导入新课 1.检查,指名让学生分自然段合作读课文。 2.谈话导入:上节课我们学习了生字词,并随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过,弄清了课文结构,初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课我们继续阅读课文,通过描写人物动作、语言、神态和情绪变化的语句,体会刘伯承的坚强意志。 二　抓住重点,感受“军神” 1.浏览课文,整体了解。 (1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事的前因后果,同时把自己不明白的地方画出来。 (2)问题探究:课文主要人物是刘伯承,但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢? (3)小组交流、汇报。 2.再读课文,探究交流。 (1)再次快速浏览全文,找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,画出来。(出示多媒体) 　　沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!” (2)指导朗读:读出沃克医生惊讶、激动、赞美、崇敬之情。 (3)探究交流:沃克医生为什么惊呆了?为什么说刘伯承是“一个真正的男子汉,一块会说话的钢板”?为什么称他为“军神”? (4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。 三　精读课文,崇拜“军神” 1.学习第1~11自然段。 (1)从沃克医生“愣住了,蓝色的