统编教科书六年级语文上册第四单元作业练习设计校本班本作业课件.pptxVIP

单元主题： 本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。 ;第四单元;1. 【学字】下面加点字的读音错误的一项是( )。 A.狞笑（níng） B.揪出（qiū） C.搀扶（chān） D. 祭奠（diàn） ;3. 【学词】选择。;4. 【读篇】根据课文内容,完成表格。;阅读策略：读小说，关注情节、环境，感受人物形象;5. 【品句】品读句子,完成练习。;（2） 木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 作者运用_________的修辞手法,不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下_____________的危急情景,还为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。;6. 【赏段】阅读片段,完成练习。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚,望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党,到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。 ;（1） 用“ ”画出描写环境的语句??从这句话可以感受到当时的情况是( )。（多选） A. 危在旦夕 B. 迫在眉睫 C. 水深火热 D. 危机四伏;（3） 面对狂奔而来的洪水,老汉用自己的威信和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。片段塑造了老汉_________________________________的光辉形象。;7. 【练笔】课文运用语言描写、动作描写、神态描写等描写人物的方法,刻画了老汉的可敬形象,生动具体,让人如闻其声,如见其人。 请你至少运用两种描写人物的方法写一个片段,描写一个人。 可以是身边熟悉的人,也可以是从事特殊职业的人（如警察、消防员、医护工作者等）。;第四单元;基础知识;2. 【识字】写一写,选一选。;D;4. 【读篇】下列对课文理解不正确的一项是( )。 A. 课文中的环境描写“海上正起着风暴”和对桑娜心里牵挂着渔夫的描写,衬托了渔夫的英勇无畏 B. 课文是按照事情发展的顺序来写的,“穷”字是贯穿全文的线索,出现的“穷人”有桑娜、渔夫,还有西蒙一家 C. 课文运用了大量的心理描写,这些描写有助于我们更准确地体会人物形象 D. 课文通过记叙桑娜和渔夫主动收养西蒙的两个孩子的故事,赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下,仍本能地向别人伸出援手的可贵品质;5. 【品句】品读句子,完成练习。;6. 【赏段】阅读课文片段,完成练习。 “你知道吗？”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题！”他搔搔后脑勺 说,“嗯,你看怎么办？得把他们抱来,同死人待在一起怎么行！哦,我们,我;们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦,桑娜？” “你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。;（2） “桑娜沉默了。”结合语境揣摩想象,桑娜沉默时可能会想：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________;（4） 下列对“桑娜坐着一动不动”理解正