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《圆与圆的位置关系》教学设计 课 题 3.6 、圆与圆的位置关系 课型 新授课 教学目标 1 、知识与能力： （ 1 ）经历探索两个圆位置关系的过程； （ 2 ）了解圆和圆之间的几种位置关系； （ 3 ）了解两圆外切、内切与两圆圆心距 d、半径 R 和 r 的数量关系的联系。 2 、过程与方法： 通过学生用数学画板观察、归纳圆与圆的五种位置关系的探索过程，进一步领会建模、类比、分类、化归、数形结合等数学思想，体会事物之间相互联系和运动变化；同时发展学生分析、归纳、抽象、概括的能力。 3 、情感．态度．价值观： 在合作、交流活动中发展学生的合作意识，体会圆和圆位置关系的应用价值， 体验数学活动的探索精神，感受数学的严谨性。 教学重点 探索圆和圆的五种位置关系以及两圆相切的性质和判定。 教学难点 根据两圆的半径和圆心距的数量关系来反映两圆的位置关系。 教学方法 针对九年级学生的认知结构和心理特征，本课采用引导探究法进行教学。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动 参与到整个教学活动中来， 组织学生参与 “探究——讨论——交流——总结” 的 学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，操作，观察， 练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养 学生直觉思维能力。教法的核心是类比，在直线与圆位置关系的基础上类比出圆 与圆的位置关系。 教 学 内 容 及 过 程 学生活动 一、创设情境，感受新知 首先利用多媒体播放收集有关日食、月食的相关资料。在欣赏日环食的过程中，提出问题“你们看到图中 月亮和太阳的圆形轮廓有哪几种位置关系？” （通过创设生活中真实的情境，从自然现象中引出 它所蕴含的数学问题 ------ 圆和圆的位置关系， 使学生在神奇中产生兴趣，激发了学生探求新知的渴望，于是把 教学带入下一个环节） 学生观看多媒体多媒体播放内容，思考问题：图中月亮和太阳的圆形轮廓有哪几种位置关系？ 二、动手实验，探索新知 1 、提出问题：两个不等的圆有几种位置关系？ 2 、用多媒体 ( 利用数学画板模拟情景的动态过程 )播放两圆位置关系的示意动画。 （通过创设问题情境，引导学生从运动的角度探究新知，不断激发学生思维，然后进行类比、归纳、总结， 从而形成新的概念） 师生共同归纳总结出圆与圆的五种位置关系： 外离、外切、相交、内切、内含。指明同心圆是内含的一种特 例。 3 、小组讨论 问题 1 ：“为什么强调不等的两圆？如果相等，会是什么情况呢？” 学生动手利用自己制作的两个圆 （半径不相等）摆一摆圆和圆的几种位置关系。 引导学生类比直线与圆位置关系，尝试画出圆和圆位置关系的各种草图。 学生分组讨论、并总结自己的结 问题 2 ：按两圆公共点的个数可以将圆和圆的位置关系分为几种情况？ 论： 如果相等，两圆就不存在内切和 内含了！ 问题 3 ：能否类似于直线和圆的位置关系，能否将圆和圆的位置关系分为三种情况呢？ 归纳为三类： 没有公共点：相离 ( 外离和内含 ) 一个公共点：相切 ( 外切和内切 ) 两个公共点：相交 4 、想一想 两圆五种位置关系的图是轴对称图形吗 ?如果是， 它 让学生再次观察、分析、比较， 分别得出两圆：外离、外切、相交、 内切、内含 (包括同心圆 )这五种位置关系认识。 两圆外离与内含时，两圆都无公共点，但同时要考虑内部和外部的因素 . 两圆外切与内切也有这样的比较。 两圆外切 和内切统称 两圆相切，即外切和内切的共性是公共点的 个数唯一。 们的对称轴是什么 ?如图 (1) ，⊙ O1 与⊙ O2 外切， 切点与 两圆位置关系的五种情况也可 对称轴有什么位置关系 ?如果⊙ 图(2) O1 与⊙ O 2 内切呢？如 归纳为三类： 相离(外离和内含 )；相交；相切( 外切和内切 ) 。 5 、议一议 设两圆的半径分别为 R 和 r 。 （1 ）当两圆外切时，量远远新居的距离（简称圆心 距）d 与 R 和 r 具有怎样的关系？反之， 当 d 与 R 和 r 满足这一关系时，这两个圆一定外切吗？ 学生认识连心线。（通过两圆圆心的直线叫做连心线。 ） （2 ）当两圆内切时（ R r ），圆心距 d 与 R 和 r 具有怎样的关系？反之， 当 d 与 R 和 r 满足这一关系时， 这两个圆一定内切吗？ 引导学生发现连心线有什么特 （3 ）能否依据（ 1 ）（ 2）的关系得到外离、相交、内含时 d 与 R 和 r 的关系？ 圆与圆的位置关系数量特征： 点？切点与对称轴有什么位置关系？ （如果两圆相切，切点一定在连心线上） 学生动手画图操作，观察找出 d 与 R和 r 关系，然后并小组讨论： 外离 d R r 外切 相交 d R