小学五年级（新课标人教版）人教版五年级下册语文教案课件全册.docVIP

《古诗词三首》（开发型） 教 师 戴少娟 学 科 语文 执教班级 五（4）班 教学时间 年 月 日（第 周星期 ） 教学地点 教室 教学内容 5、《古诗词三首》 教学课时 共2 课时 教学课型 精读课 是否集体备课 否 教材 分析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 教学 目标 １、认识本课４个生字，会写７个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。　　２、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。　　３、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学 重点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学 难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学 准备 １、了解诗人的生平。　　２、收集有关宋词的资料。 预设过程 设计意图 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣　　有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。二、初读古诗，想象画面　　１、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。　　２、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：　　　　“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”。　　　　“一叶／渔船／两小童，收篙／停棹／坐船中。怪生／无雨／都张伞，不是／遮头／是使风”。 ３、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？ 三、品读古诗，领悟诗意　　１、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：　　　　自学要求：　　　⑴　借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。　　　⑵　交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？　　　⑶　练习有感情地朗诵诗歌。　　　⑷　把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 ２、交流反馈：　　　⑴　学习《牧童》：　　　　①　理解字词。　　　　②　精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：　　　　　Ａ、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？　　　　　　　感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。　　　　　　　带着自己的感受读读这两句。　　　　　Ｂ、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。　　　　　　　可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。　　　　　Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？　　　　　　　是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。　　　　　Ｄ、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ ③　诵读古诗，感受意境。　　　⑵　学习《舟过安仁》：　　　　①　理解字词。　　　　②　品读诗句，入情入境：　　　　　Ａ、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？　　　　　Ｂ、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？　　　　　　　感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。 　　　　　Ｃ、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？ ③　带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。四、再读古诗，陶冶情趣　　比较两首诗，你有什么话想对谁说？ 五、布置作业，拓展延伸 　　１、有感情地背诵古诗。　　２、默写《牧童》。　　３、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 （教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。） （通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。） （想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。） （这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。） （广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。