一年级语文《认一认１》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 认一认１ 淮安市实验小学 袁萍 教材分析： 本课共有四组16个汉字，采用看图识字的方式，并配有注音。全部是部首字或基本字。前两组字表示的大都是人体的某一部分，后两组字表示的是日常生活中熟悉的事物。这样把学习拼音和汉字结合起来，有利于提高学生的学习兴趣，把汉字和学生生活经验中所认识的事物挂起够来能激发学生学习汉字的积极性。 学情分析： 本课是在学生刚刚学习了拼音字母之后第一次认识汉字。对他们来说可能存在一些困难。但是教材在编排上比较巧妙，因此学习时要把拼音、汉字和图画三方面结合起来，让学生比较轻松地完成学习目标。 教学目标： 1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。 2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。 3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重难点： 掌握生字的正确发音，在诵读中进一步了解每个字的意思。 教学准备： 挂图、生字卡片、课件、每人一盒水彩笔、一张白纸。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、游戏导入。 1. 教师贴出一张没有口、手、足、舌、牙、耳、眼睛人物。 提问：这个人少了些什么？（口、手、足、舌、牙、耳、眼睛）教师一一板书。 叫一个同学出来把缺少的东西画上去。 画完后问同学这是什么？（人）板书：人 2. 告诉同学今天我们要学习的字就是（人、口、手、足、舌、牙、耳、目） 二、识字指导 1．教学“人”字。 (1) 引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人? (2)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。) (3)师范读，指名读：“人”。 (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人? ⑸用“人”结合图说一句话。 ⑹ 齐读，开火车读。 ⑺引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人民、……) 2．教学“口”字。 (1)引导观察图：图上画的是什么? (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。 (3)指名读kǒu，要求把三声读到位。 (4)齐读。 (5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。（出口、路口、门口、心口不一……） 3．教学“手”字。 (1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么? (2) 指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。 (3)，指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……) (4)指名读kǒu，要求把三声读到位。 (5)齐读。 4．教学“足”字。 (1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。 (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。 (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……) 5．教学“舌”、“牙”两个字。 (教法同上。) 6．教学“耳”字。 (1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。 (2)出示“耳”字，指名读，齐读。 7．教学“目”字。 (1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目) (2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。 (3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。 请学生齐读两遍。 三、练习 1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。 2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。 3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。 四、作业 1. 练读“人、口、手、足、舌、牙、耳、目” 2．把这些生字代表的身体部分指给爸爸妈妈看 第二课时 一、复习导入 抽读生字卡片：人口手足 舌牙耳目 二、识字指导 1．教学“山”字。 (1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。 (2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉? (3)启发：你能简单画一画山吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。) 师：(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分小朋友已经画好了，你们看，这些都是小朋友们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。 师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读? (4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。 (5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。 (6)指名读“山”，指导读准翘舌音。 2．教学“水”字。 (教法同上。) 3．课外拓展。 (1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗? (2)将学生说的词语归纳