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初中群文阅读教案 七年级下册群文阅读教学设计 工作单位： 虞城县镇里固中学 设计人：黄索兰 - 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 初中语文群文阅读教学—— “如何把握诗歌的思想情感”教学设计 明星学校：杨 锋 【教学目标】 1 ．体味古代诗词的思想情感 2．探寻把握诗词情感的方法 【教学重点】 掌握并利用所学方法准确把握诗词情感 【教学难点】 准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感 思路 【教学方法】品味感悟 合作探究 自主创作 【教学流程】 一、课堂导入（ 1 分钟） 诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂，我 们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。 所以 这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨， 希望 帮助大家能真正读懂诗歌。 二、研读文本（ 30 分钟） ( 一) 、走进诗歌（ 5 分钟） 请同学们快速阅读以下两首诗歌，看看诗人传递了怎样的思想情 感？并说说从哪里看出来的。 悯 农 春种一粒粟 , 秋收万颗子。四海无闲田 , 农夫犹饿死。 明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接 看出。“悯”字便是这直接抒情的字眼。《思远人》、《最爱东山晴 后雪》中的“思”、“爱”也是这种类型。 赏读第二首诗歌（先不展示题目），表达了什么感情？ 月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来 鹊喜声。 明确：从“孤灯”“梦难成”大致可以揣测到是孤寂的情 怀，可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂， 这时展示诗歌题目 ——《闺情》。很容易把握住是闺阁女子对远方男子的思念，这是闺 怨诗的常见情感。透过诗歌题目，分析诗歌题材，也能帮助大家理解 诗的感情。《送蜀客》、《从军行》便是如此，从题目中可知它们是 典型的送别诗和边塞诗，情感一般是思念或对战争的厌恶。 小结：诗歌的题目是一首诗的浓缩，题目有时直接传递诗人的感 情，或者是与某种典型的诗歌题材相联系， 同学们在读诗时养成首先 看题目的习惯，这对大家把握诗歌的情感主旨非常有利。 （二）品味诗歌（20 分钟） 【文本一】 登高① 唐·杜甫 风急天高猿啸哀②，渚清沙白鸟飞回③。 无边落木④萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客⑤，百年⑥多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓⑦，潦倒新停浊酒杯⑧。 【文本二】 与诸子登岘山① 唐·孟浩然 人事有代谢②，往来成古今③。 江山留胜迹，我辈复登临④。 水落鱼梁浅⑤，天寒梦泽深⑥。 羊公碑尚在⑦，读罢泪沾巾。 【文本三】 登飞来峰① 宋·王安石 飞来山上千寻塔②，闻说鸡鸣见日升③。 不畏浮云遮望眼④，自缘身在最高层⑤。 1 、看三首诗歌题目发现它们的共同点：都有一个“登”字，内容 应是登所感。 2 、学生自由朗读，根据注释试着理解诗歌内容。 3 、学生合作探讨诗歌情感，交流发言，三首诗歌的情感你是从哪 些地方看出来的？ 4 、学生回答后，教师重点强调： （1）、看注释 ，重点词语的解释往往能帮助我们快速把握诗人 的情感。 （2 ）、风急天高猿啸哀 , 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下 , 不尽长江滚滚来。（抓景物意象） 明确：《登高》借“急风”、“高天”、“哀猿”、“清渚”、 “白沙”、“飞鸟”、“萧萧落木”、“滚滚长江”表达诗人落寞凄 苦的漂泊之愁。其中“猿”、“落木”在中国传统文化中象征着“愁 苦”。天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，