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国外 0 至 3 岁婴幼儿早期教育发展综述 【前言】 随着历史年轮的飞速旋转， 人类进入了又一个新千年， 社会 在各领域正在发生着越来越深刻的变化。从历史发展的脉络来 看，教育的范畴也一直在扩展，无论是教育的内容、方法、手段 还是教育的对象，无一不是如此。 0—3 岁婴幼儿早期教育，便 是教育的对象范畴不断扩展的新领域。近 20 年来，随着神经生 理学、心理学、教育生态学、教育经济学研究的不断深入， 3 岁 前婴幼儿是教育工作者无法回避的工作对象，教育必须延伸到 “儿童出生的那一刻” ，甚至更早。下面主要介绍外国的早期教 育发展历程及现状，以此来阐述国外婴幼儿早期教育的发展。 【关键字】国外 0 至 3 岁婴幼儿早期教育发展现状 正文 对儿童进行早期教育可以说是历史上许多思想家、哲学家、 教育家和心理学家的主张。如古代的柏拉图、亚里士多德、昆体 良等；十七至十九世纪的夸美纽斯、洛克、卢梭、欧文、福禄贝 尔等。他们普遍认为，由于幼儿期是一个人发展最重要的时期， 因此教育儿童应尽早开始。 幼儿的早期教育应注重符合孩子的年 龄特点，强调自然的、快乐的，以身体、道德、语言、游戏等内 容为重点的教育。 他们大多认为， 家庭环境和父母的教育对幼儿 的培养和成长具有十分重要的作用。 他们的思想、 观点和理论对 世界范围内的早期教育运动的发展产生了长远而深刻的影响。 一、 古代早期教育发展 0-3 岁婴幼儿早期教育，古今又之，只是表现的内容和形式 和今天不同。在原始社会，由于生产水平低下，人类只能通过群 居方式生存，儿童由氏族部落的成年妇女和老人进行“公养公 育”。进入奴隶社会和封建社会以后，婴幼儿在家庭中进行喂养 和看护。在文化程度较高的地区，如古希腊的斯巴达（斯巴达的 早期教育与其军事专制的政体和尚武的民族传统有关）和雅典 （雅典的早期教育与其民主政体及商业贸易的社会需要相适应） 出现了一些具有特定文化烙印的养育方式。 古希腊的哲学家和教育家柏拉图曾在其《理想国》中主张， 教育应尽早开始。他认为：一个人成为什么样的人，从小所受的 教育至关重要。在一个人的幼小柔嫩阶段，最容易接受陶冶，你 要把他塑造成为什么形式， 就能塑造成什么形式。 幼儿的教育应 从音乐教育和体操开始。 古希腊学术思想集大成者亚里士多德主张，凡在儿童身上可 能培养的习惯，都应及早开始，然后渐渐加强这些训练。 5 岁以 前，不要教孩子任何功课，可安排他们游戏和娱乐。应注意周围 环境对儿童的影响。 古罗马教育家昆体良也认为儿童教育应尽早开始，他比较重 视儿童语言的发展， 认为 7 岁以前就可以学习认字。 记忆力在儿 童期比较牢固， 要使最初的教育成为一种娱乐。 他非常重视家庭 环境对儿童成长的潜移默化的影响， 他认为父母的教育水平越高 越好，那种溺爱孩子的娇溺教育会败坏孩子的道德， 造成孩子身 体上和精神上一切力量的衰退。 二、 近代早期教育发展 法国 16 世纪的教育思想家蒙田在《论儿童的教育》一文中 指出 ，由于儿童的性情多变不定，其希望和前途不可捉摸，因 此，儿童的教育是一件及其困难的事，需要悉心的培育。要教给 儿童科学和真知。主张用 新方法 （即因材施教；反对权威；理 解知识；重视练习与实践）教育儿童：他注重对儿童性格和品质 的培养，并且强调要儿童学会扮演多种社会角色。 17 世纪着名的捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出