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化学能与电能的转化 教材分析 浙江省苍南中学 杨道想 一、关于教材、教法、学法的说明 1、说教材。从理论上讲，说教材也被称为“教材分析”，它包含的主要内容有： (1) 分析教学内容。讲清本单元或本课题包括哪些知识，这些知识点在整体知识结构中 的地位及前后联系。更要根据学生的不同，作教材内容处理和安排的说明。 (2) 确定教学目的。教学目的是教学设计中最先要考虑的要素。教学目标应强调教学活 动对学生产生具体的行为改变 。根据学科教学指导意见 、教材内容与学生实际确定教学目标 。 (3) 确立重点、难点。难点的处理策略：难点是指学生接受较为困难的知识、技能和方 法，难点的形成主要有教材本身的因素，也有学生原有的知识水平等因素。 (4) 教学资源的储备。为制作课件和改进实验储备教学资源。 2、说教法。 这需要教师首先熟悉各种教学方法，同时要吃透教材内容，掌握学生实际， 分别处理好用教材教与教教材的关系、 用教法教与教学习方法法的关系， 在此基础上必须说 清以下 3 个问题： (1) 选用什么样的教学方法。教学方法的选用陈述不能太笼统，只说一个概念“启发 式”，而没有“如何启”、“如何发”的说明，只是停留在表面，而无实质的方法。 (2) 准备什么样的教学用具。它包括教具和学具。教具和学具的设计、运用和演示是极 其重要的。 (3) 选择教学方法的理论依据。一堂课上有时可以运用几种教学方法，介绍选择教法的 理论依据。 3、说学法。这也需要教师首先熟悉各种学习方法，同时也要了解学生的认知基础，尊 重学生的认知规律，处理好“受人以鱼与授之以渔”的关系，在此基础上必须说清以下 2 个问题： (1) 学法即学习方法。它是学生完成学习任务的手段或途径，是学生象获得知识，形成 能力过程中所采取的基本活动方式和基本思想方法。说学法就是要说出对学习方法如何指 导，怎样教学生学会学习。教与学是一件事情的两个侧面，但实质上是相通的，注重学法的 指导，可以使教学过程“教”的系统与“学”的系统（或过程）更加协调。 (2) 说学法的基本内容。①指导学生用什么样的方法学习。从宏观上说，指导学生完成 相应的学习过程 ：预习——听课——复习巩固与完成作业——小结 ，并逐步使每个学生都能 掌握与自己实际相适应的预习方法、听课方法、阅读方法、总结方法等。从微观上说，要渗 透学法操作程序的设计，要帮助学生总结怎样解题的过程。②培养学生哪方面的能力。 根据 课题的特点，可从注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力等方面选择 1-2 个作为重点 进行训练与培养。③如何调动学生学的积极性，激发学生的学习兴趣。这虽然属于非智力因 素的范畴，但从学生的心理角度看是极其重要的。学生只有对课题中的知识产生了兴趣，才 能注入学习的思想、精力，去体验，去获取。④具体说出学法指导的理论依据。学法的指导 有其教育科学的根据，要针对学生、课堂的实际，寻求理论的支撑，以教学规律、理论依据 来支持学法的指导。⑤关注细节处理。 二、学情分析 学生在学习化学必修 1 之后， 对钢铁腐蚀的原理和危害性已有所了解， 并能已有知识进 行钢铁防腐，这对学习本单元知识有所帮助。目前，学生自学能力、思维能力、实验能力和 观察能力的基础较好， 只要我们教师充分发挥学生的主体作用， 引导学生做好课前预习和思 考，课内认真听讲，勤于动脑，规范操作，善于观察，那么学习本单元内容，掌握本单元重 点内容和学习方法，应该是相对比较容易的。 三、分析教学内容 本单元共分为三个框题， 即化学能转化为电能，化学电源，电能转化为化学能。本单元 介绍了化学能与电能可以相互转化， 并利用这种转化在生产生活实际得到了应用。