小学五年级（北师大版）6、火星--地球的孪生兄弟教案.docVIP

《火星——地球的兄弟》 第二单元 预习提示： 练习把课文读正确、通顺。 划出文中的生字、新词，自学生字，借助工具书或联系上下文理解生词 概括每段话的主要内容。 认真读课文，思考：课文是围绕什么来安排材料的？ 思考：为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？ 通读全文，理清文章脉络，看看作者社怎样把问题一步一步说清楚的 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课4个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。 3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。 教学重难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。 。 课时安排：两课时 第一课时 一导入新课 1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。 2、用挂图演示两者的关系，作一个初步的了解。 3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。 二、初读课文 1、带着以上问题读课文，要求： （1）读准字音，读顺句子，读通全文 （2）不理解的字词句同桌相互质疑 （3）思考老师提出的问题 2、检查自读情况，扫清阅读障碍 3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 4、分析理解课文第一自然段 （1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？ （2）读读、记记两者的相象之处。 （3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了“孪生”的含义，突出了文题和主题。再读理解。 （4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。 5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。 6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。 第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在 第二段（2-5）推想火星上水的两种来源 第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因 7、按段读课文，把握每一段的主要内容 三、书写指导 四．课堂检测： 1．这一课中出现了不少的词语，你们是否记住了呢？ xiágǔ zhèngshí gànhétuīduàn tuī cè （ ） （ ） （ ） （ ） jìmò róngyán guǒjiā yóudàng páoxiāo （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） 2．下面加点的汉字都来自我们的课文，你都能读得准吗？请你选择。 干涸（ hé kū）；陨（yǔn yùn）石；痕迹（jī jì）；模（mó mú）样 3．同学们，在课文中有很多词语是我们常见和常用的，有的是我们经常写错的、用错的，经过本课的学习，对于下面的词语你们都记住了吗？请你根据要求填空： （1）、四个字组成的词语： 四季（ ）（ ）；突（ ）（）来；（ ）常（ ）饭；（ ）（ ）百计 （2）、 在括号里填上合适的词语： ( ）的河床；（ ）的袭击；（ ）的缺陷；（ ）的源泉 （3）在词语前面加上合适的表示动作的词语： （ ）资料 （ ）资料 （ ）生命（ ）生命??? 第二课时 一、复习导入 1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段 2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。 二、精读课文 （一）学习第二段 1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。 2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。 哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。 3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。 4、同桌间合作介绍水来源的两种推测。 5、读课文进一步把握内容。 （二）学习第三段 1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 2、带着问题读课文，找出原因。 3、指名交流，分析指导 （1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多 （2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格 4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；