小学五年级（部编版）2021年部编版五下8红楼春趣学案.docxVIP

教学 要求 1.会认“恰、屉”等10个生字,读准多音字“喇”,会读“恰似、嫣红”等词语。 2.默读课文,品读重点语句,大致读懂课文,感受课文中的人物形象,学习描写人物的方法,能说出对宝玉的印象。 3.激发对美好生活的向往。 4.品味语言,初步学习鉴赏小说的技巧,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。 重点 难点 1.让学生在自读自悟的基础上,大致读懂课文,把握课文的主要内容,分析鉴赏小说中人物形象。 2.抓住课文中的细节描写,品味课文准确生动的语言。 3.初步学习鉴赏小说的技巧,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。 教学 课时 1课时 1.会认“恰、屉”等10个生字,读准多音字“喇”,会读“恰似、嫣红”等词语。 2.默读课文,品读重点词句,大致读懂课文,感受课文中的人物形象,学习描写人物的方法。 多媒体。 一　师生谈话,导入新课 1.播放《红楼梦》插曲。 2.谈话导入:这节课就让我们走进《红楼梦》,去了解宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。(板书:红楼春趣)学生齐读课文题目。 3.简介《红楼梦》。(出示多媒体) 　　《红楼梦》,原名《石头记》。长篇小说。书成于清乾隆间。一百二十回。前八十回曹雪芹作,后四十回一般认为系高鹗所续。全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的恋爱经历以及其他红楼女子的生活经历为中心线索,真实而深入地描写了日益丰富的人性与生存环境(由社会制度、家族结构和礼教等构成)的冲突、人性被压抑的痛苦以及要求人性解放而进行的挣扎或反抗,生动地塑造了贾宝玉、林黛玉、王熙凤、薛宝钗、尤三姐、晴雯等许多具有鲜明个性的艺术形象。 4.简介作者。(出示多媒体) 　　曹雪芹(约1715—约1763),清小说家。名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪。曹雪芹生于南京,早年经历了一段富贵繁华的生活,受过良好的文化艺术教养,北迁后家道衰落,趋于贫困。工诗善画,尤长于小说。曾以十年时间从事《石头记》(即《红楼梦》)的创作。今流行本一百二十回,后四十回一般认为乃高鹗所续。 二　初读课文,解决字词 1.教师范读,学生自由朗读。要求读正确、通顺,难读的地方多读几次,不懂的地方画出来,和同桌交流。 2.指名合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。 3.教师检查学习效果,相机指导。 三　再读课文,整体感知 1.学生自由读课文,画出文中描写人物语言的句子,并在旁边写出自己的理解和感悟。 2.交流资料,说说对文中人物的了解。 四　了解内容,感受人物 1.自由读课文,感受人物形象。 2.小组交流,教师引导。 (1)课文中的人物很多,你觉得中心人物是谁? (2)课文记叙了一件什么事?这件事表现了什么? (3)你对课文中的哪一个人物印象最深?为什么? 3.小组派代表汇报,教师小结。 4.了解故事内容。 (1)第一部分(第1自然段):主要叙述众人因拾到了一个风筝,便也想着去放风筝。(板书:捡到风筝,引发放风筝的兴趣)(出示多媒体) 　　一语未了,只听窗外竹子上一声响,恰似窗屉子倒了一般,众人吓了一跳……众丫鬟笑道:“好一个齐整风筝!不知是谁家放的,断了线。咱们拿下他来。” 众丫鬟的话在文中有什么作用?(借用人物语言引出风筝,很自然地引出后面的故事)从“好一个齐整风筝!不知是谁家放的,断了线。咱们拿下他来”一句中你了解到什么?(挂在竹梢上的风筝很漂亮) 　　宝玉笑道:“我认得这风筝,这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”紫鹃笑道:“难道天下没有一样的风筝,单他有这个不成?二爷也太死心眼儿了!我不管,我且拿起来。” 从宝玉的话中你读懂了什么?(宝玉认得这风筝,说明他很细心)从紫鹃的话中你又读懂了什么?(紫鹃想把风筝据为己有) 　　探春道:“紫鹃也太小器,你们一般有的,这会子是拾人走了的,也不嫌个忌讳?”黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。” 从探春、黛玉的话中你了解到什么?(放风筝、放放晦气是一种风俗) 学生自由朗读第一部分内容,注意读好人物对话,读出恰当的语气。 (2)第二部分(第2~5自然段):主要叙述贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐情景。(板书:放风筝的欢乐情景) ①学生自由读课文,说说从放风筝的过程中了解到什么,感受到什么。 ②小组交流,整理记录,全班交流,教师指导。(出示多媒体) 　　丫头们听见放风筝,巴不得一声儿,七手八脚,都忙着拿出来:也有美人儿的,也有沙雁儿的。丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。 从对人物的动作描写中我们可以感受到众人虽然忙乱,但很欢乐。 　　宝琴笑道:“你这个不好看,不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”宝钗回头向翠墨笑道:“你去把你们的拿来也放放。” 宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。” 细致的对话描写和神态描写展现了和谐、欢乐的气氛,