小学五年级（部编版）2021年部编版五下10青山处处埋忠骨学案.docxVIP

教学 要求 1.会认“彭、拟”等9个生字,会写“彭、拟”等14个生字,会读“拟定、参谋”等词语。 2.默读课文,说说课文的两个部分分别写了什么内容。 3.找出课文中描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界。 4.结合课文,说说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。 重点 难点 1.从描写毛主席动作、语言、神态的语句,深刻体会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 2.结合课文,说说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。 教学 课时 2课时 1.会认“彭、拟”等9个生字,会写“彭、拟”等14个生字,会读“拟定、参谋”等词语。 2.默读课文,说说课文的两个部分分别写了什么内容,弄清文章结构。 多媒体。 一　创设情境,激情导入 1.播放《中国人民志愿军战歌》,请学生欣赏。 2.谈话交流:歌中为什么说“保和平,卫祖国,就是保家乡”? (1)出示朝鲜与中国的位置关系图。 (2)教师提问:为什么要抗美援朝? 3.这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故事。(板书:青山处处埋忠骨)学生齐读课文题目。请同学们在小组内交流自己课前了解到的相关资料,谈谈自己对课文的理解。 4.简介毛主席。(出示多媒体) 　　毛泽东(1893—1976),马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。字润之,湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。他的主要著作编入《毛泽东选集》(4卷)和《毛泽东文集》(8卷)。 5.出示毛岸英的照片。 6.过渡:毛岸英牺牲后,毛主席对如何安置毛岸英的遗体作了艰难的抉择,让我们走进课文,细细体会吧。 二　初读课文,解决字词 1.学生默读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 三　细读课文,弄清结构 1.学生大声朗读课文,思考:课文的两个部分分别写了什么内容? 2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学补充。 4.教师总结。 课文以毛主席的思想感情变化为线索,先写彭司令从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令请示是否将毛岸英的遗体运回国内,而朝鲜方面要求把毛岸英葬在朝鲜,面对这两难的抉择,毛主席的内心非常矛盾;最后写毛主席作出了将爱子葬于朝鲜这样艰难的决定后,强忍悲痛,在电报上写下了“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示。[板书:(一)毛岸英牺牲,毛泽东悲痛万分　(二)青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还] 四　再读课文,整体感知 学生自由读课文,深入感知课文内容。 五　课堂总结,深入了解 1.这节课,我们学习了生字词,阅读了一些与课文有关的资料,了解了课文内容。 2.请同学们课下继续搜集和阅读相关资料,对毛主席及其亲人有更多了解。 　　教学时,教师努力引领学生走入情境,尽力让学生去感悟,如在课前播放《中国人民志愿军战歌》,把学生带入抗美援朝时期;课堂上出示毛岸英的照片,让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜,从而体会到毛主席失去爱子后无比悲痛的心情。通过上述教学活动,学生很好地把握了课文的情感基调。 1.找出课文中描写毛主席动作、语言、神态的语句,体会他的内心世界。 2.结合课文,说说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。 多媒体。 一　复习检查,导入新课 1.检查,指名让学生分自然段合作读课文。 2.谈话导入:上节课我们初读了课文,学习了课文中的生字词,初步了解了课文内容。这节课,我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描写,体会毛主席的内心世界,感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 二　再读课文,深入探究 1.学生用自己喜欢的方式读课文,一边读一边画出让自己深受感动的语句,反复朗读,仔细体会人物的情感。 2.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师相机引导并小结。 (1)阅读电报内容。 ①电报是谁发来的?从哪儿发来的?内容是什么? ②毛主席接到这封电报后是什么感受?你是从哪里看出来的?(从对毛主席的动作描写中可以感受到毛主席失去爱子后的悲痛心情) (2)出示句子。 　　岸英是毛主席最心爱的长子,毛主席在他身上倾注了无限的父爱。……那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会…… ①这段话主要描写了什么?(毛主席回忆毛岸英和自己的一次次分离)你从中了解到毛岸英的什么?(成长经历)感受到什么?(每当想到这聚少离多的日子,作为父亲的毛主席总有些心酸,但欣慰的是毛岸英从不以领袖的儿子自居,严格要求自己,而且以前每次分离都平平安安回到了父亲的身边) ②请你补充“这次怎么会……”