免疫调节第一课时说课稿-嘉兴第三中学.pdf

高等动物 的 内分泌系与体液调节 《 》 （第一课 时 ）说课稿 嘉兴 高级 中学 王 莲 高等动物 的内分泌 系与体液调节 （第一课时） 各位专家，上午好！ 我的说课内容是浙科版 必修 3 第 2 章第 2 节“高等动物的内分泌系统与体液调节” ( 第一课时 ) ，教学 对象是学考学生。 教学的核心要素是教学目标，制定教学目标，首先要分析学习任务。 一、学习任务分析 本节内容是浙教版 必修 3 第 2 章第 2 节“高等动物的内分泌系统与体液调节” ( 第一课时 ) ，与《普通 高中生物课程标准》生物必修 3 “稳态与环境”模块下，“ 动物生命活动的调节 ”这一主题下“描述动物 激素的调节”“探讨动物激素在生产中的应用”相对应。课标及教材内容设计安排，有利于学生从整体上 理解生命系统的稳态的“神经 - 体液 - 免疫”调节机制，从系统的视角认识生命活动的规律和本质。 本节内容与初中科学 “人体的激素调节”知识相衔接，只不过初中侧重于基本事实的了解，高中则 重注重学科思想方法， 涉及了系统分析、 模型、 结构与功能相统一、 稳态等思想方法， 思维水平要求很高。 从高中生物课程整体看，本节体液调节的内容与必修模块中组成细胞的化合物（激素的化学本质）、 分泌蛋白合成分泌的过程、细胞间信息交流方式、内环境稳态“神经 - 体液 - 免疫”调节机制等内容，与选 修 3 教材的胚胎工程等都有密切关系。人体内部的生命活动调节过程的比较抽象，学生不容易理解，但与 人的身体、生活、健康息息相关。 制定教学目标，还需要知道学生的现有学习情况。 二、学情分析（学生起点分析） 从知识、能力、情感态度价值观、及学生实际生活经验四个方面做学情分析如下： 1、知识 高二学生在初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素 导致的病症等知识，对人体通过激素的调节有了初步的认识。高中阶段学习过组成细胞的化合物（激素的 本质） 、分泌蛋白的合成分泌过程、 细胞间的信息交流方式， 内环境与稳态的神经 - 体液 - 免疫的调节机制。 第 1 页 共 7 页 知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调节，但学生对激素调节的调节机制并不了解，缺乏完整的 人体生命活动的调节的知识框架。 2 、能力 学生已经具备了基本的探究能力，能够对一些实验事实进行基本的科学分析。 具有一定 的概念图模型构建体验，但自主构建能力还较差。还需要进一步强化训练。 3、情感态度与价值观 通过稳态的神经调节机制的学习， 学生会急于想了解生命活动的调节的其它的调节机制， 求知欲高涨。 同时对激素调节失调引发疾病的原因和治疗方法非分感兴趣，关注自身身体健康。 三、教学目标 根据以上学科指导意见、课程标准、教材内容、及学生的特点分析，我确定本课时的教学目标如下： 第 1 课时 教学目标 1. 举例说出下丘脑与垂体的关系，以及它们所分泌的部分激素的作用。 知 识 2. 简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。 3. 说出体液调节及特点。 能 力 1. 通过实验设计、操作和分析，初步掌握动物激素功能研究的实验方法。 2. 学会构建下丘脑与垂体对甲状腺激素分泌的调节的概念图构建，提高模型构建能力。 情感态度与 1. 通过甲状腺激素促进蝌蚪发育的实验，感悟科学研究中的蕴含的科学思想和科学态度。 价值观 2. 通过理论联系实际，激发学生学习生物科学的兴趣，养成乐于探索，勤于思考的