(最新版)蒙台梭利幼儿感官教育活动案例.docx

《蒙台梭利幼儿感官教育活动案例》 （最新版） 前言 人类透过感受器接受信息、由神经通道将信息传入大脑再在大脑皮层感觉中枢部分处理信息，最后透 过各个关节肌肉反馈信息。而在著名的脑神经学家斯蒂芬?体斯提出的人体器官重要性比例图中，人类各 大器官灵敏度在身体中所占的比例说明，人体感官通道的发达程度对于人类的意义。 玛利亜?蒙台梭利，意大利儿童教育思想家和改革家，也是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女 医学博士。1907年，蒙台梭利在罗马创建“儿童之家”，运用自己独特的方法教学，效果惊人，随之在欧 洲引起了表动。 蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，以感官教具的三种操作方式（配对、排序、分类）为基础， 协助幼儿进行分析和综合，培养幼儿的逻辑思维能力，使幼儿掌握事物的本质，把感官教冇分为视觉、触 觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育。通过这些感觉训练,使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他 们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态。 正文内容 第一节视觉教育 一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力 亜里士多德曾阐述到?不光是我们干活的时候.就是休闲的时候，我们也偏爱视觉.而不太喜爱运用 其他感官。其原因是，视觉让我们看淸了各种事物以及它们之间的区别。视觉在人的认识活动中起很大的 作用，对成人来说，外界事物有60%-80%是通过眼睛来认识的。对于幼儿来说，它的作用更大。视觉最初 发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即己有了视觉反应能力以及相当的生理基础。新生儿已具备一 定的视觉能力，获得了视觉基本过程。因此视觉的教育从儿童岀生时就可以开始了。 在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义。发生在我们星球上（甚至包 括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见。为此，对幼儿进行视觉教冇? 可以使他们将来而对髙度发达的科学技术而不至于手忙脚乱。视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、 属性、颜色和用途的辨别、认同和区分。为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具。 首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”.如，儿童通过对棕色梯、长棒、 粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体。此外?可以将教具进行组合操作. 加强幼儿对大小的辨别能力。 其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用三组色板当教具。 再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具。 视觉与肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知与记忆。 二、区别体积的视觉概念 插座圆柱体组 适应年龄：2. 5-4岁 准备材料：带座体的圆柱体4组((D(2)(3)D):每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。各 组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。 A组：直径不变(2. 5cm).高度以0. 5 cm的等差递减，由髙到低分别为：5. 5cm. 5. 0 cm.…，1.0 cm。 B组：髙度不变(5. 5cm),直径以0.5 cm的等差递减，由粗到细分别为：5.5cm. 5.0 cm.…，1. 0 cm。 C组：直径和高度同时等差递減，皆从5. 5cm以0.5 cm的等差递减至1. 0 cm。 D组：直径和高度逆比例变化(粗而低到细而高)，直径由5.5cm以0.5 cm的等差递减到1.0 cm；高 度由1. 0 cm每隔0. 5 cm递増到5. 5cm。 宜接目的：培养视觉对精细、高低、大小的辨别能力。 间接目的： 培养逻辑思考能力。 培养注意力及敏锐的观察力. 为书写前的握笔做准备(抓圆柱的圆柄)o 为数学学习做准备。 专家提示 配对——在桔座圆柱体中，每一个圆仕有且仅有一个与之完全相合的岡穴，这里的配对即“将 圆柱插入圆穴”或,“以圓穴找圆柱”的操作。 序列——四组圆柱体的高度、宜径按一定规律具有渐次性变化的趋势。这里的序列採作，即比 较、辨别插座圆柱体的高度或〈与)直径，依据顺序确定阶段。 活动提示： 。准备 与幼儿一同取来地毯，将地毯铺好。 引导幼儿到教具柜前，介绍教具的名称。 向幼儿示范拿取插座圆柱体的方法：双手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下。 教师坐在幼儿右侧。 。基本操作 配对练习一以圆柱找圆穴的练习(以插座网柱体B组为例) 取插座圆柱体B组置于地毯上。 示范抽出圆柱的方法：用惯用手的拇指、中指、食指合起来轻轻握住圆柱圆柄处，慢慢抽出。 垂直抽起，再垂直放下，将圆柱随意散放在毯上。 进行以圆柱找圆穴的配对练习：随意拿起一个圆柱，倒转过来底而朝上，和座体上的圖穴依次比对 后，找到相合的圖穴。用左手食指、中指抚摸柱体侧而、底面，同样抚摸圖穴内侧面后，轻轻地将圆柱嵌 入。 鼓励幼儿尝试：“你来试试好吗？ ”给幼儿反复练习的