农村初中学生自治自理能力的培养研究——课题报告.pdf

农村初中学生自治自理能力的培养研究 一、课题背景 1、陶行知教育思想中的自动主义有三部分： 一智育注重自学； 二体育注重自强； 三德育注重自治。 所以自治自理能力的培养是德育工作的重点之一， 是自主主义 贯彻德育的结果，是我们传统的保育主义、干涉主义、严格主义的反应，是推动 素质教育的一个极重要的问题。 这个问题， 包括甚广。 学生自治自理究竟应包括 哪些范围？学生应该自治自理的事体，究竟有哪几种？规定学生自治自理的范 围，又应有何种标准？施行学生自治自理， 又应应用何种途径和方法？这几个问 题，都是我们要研究的。总起来说，就是学生自治自理问题。 2、学校德育的需要 传统德育过分强调学校、班主任、老师对学生的管理，管学习、管纪律、管 生活，时时事事处处对学生能力与自觉自理采取不放心的态度。 不容许有丝毫的 主见，更不容许学生尝试自己管理自己，学生的一切皆由学校、老师严加看管、 包办，传统的教育模式大部分政策是以学校和教师为管理的主体， 学生是被动接 受管理，其主要形式是“管”、“卡”、“压”、“整”，有些方法已不再适合 现代教育形势，在大力加强普法宣传的情况下，家长、学生的法制意识提高了， 所以我们的学校教育也得由单纯的“人治”向“德治”建立以人为本的和谐校园 的改革中逐步推进学生自治，体现管理的人性化和个体化。 3、学生个体发展的需要 学生的生长发育到这个时期已经日趋成熟， 这种生理上的成熟使他们开始意 识到自己在各方面都具有一定的能力， 感到自己有足够的潜力可以发挥， 因而他 们就自然而然地产生了一种独立自主的好强心理， 要求自治自理， 自己管理自己。 他们这种独立自主、自治自理、自己管理自己的心理特点，首先表现在学习上。 这个时期的青少年， 一般来讲， 都能比较自觉地来进行学习， 对学习更加主动和 专心，能自觉地去掌握所学习的内容和运用各种学习方法，有计划地安排复习， 认真地、独立地去完成各种作业。特别是，尽管自己对某些所学的内容，对某门 学科没有直接兴趣，但也能刻苦学习，自觉地去追求知识。其次，表现在他们对 人对事不盲从， 不轻信。 由于他们的思维的独立性和批判性有了显著的发展， 就 能随心所欲地发挥各种遐想， 探索各种新奇的事物， 并敢于向那些旧的习俗观念 挑战，对那些人们已经习以常的方法方式及价值观点进行审视。 4 、实施学生自治是学生们自己的需要。 当今中学生是新时代的青年， 部分学生的思想意识已接近成年人， 学生们有思想、 有个性、有创新。他们的共同想法是“我长大了” ，“我们要独立”“我们知道对 错”，“我们不用人管了”，“我们需要自由”等等。大部分学生往往不接受教师的 管理而心甘情愿地接受学生自治组织的管理。 二、课题界定 这里的陶行知的教育思想主要指陶行知在 《学生自治问题之研究》 中的教育 思想： “学生自治自理是把学生结起团体来， 大家学习管理自己的手续。 从学校 这方面说， 就是为学生预备种种机会， 使学生能够大家组织起来， 养成他们自己 管理自己的能力” 。所谓“自治自理”，是指确立主体地位，使学生在具体的 德育实践中成为教育自身的对象， 即学生在自主的、 独立的主体性活动中内化认 知，获得经验，走向成熟，自主发展。让学生学会自治自理，即学会生活，学会 学习，学会生存，学会协作。在“学会”的同时实现“自育”（自我教育），并 引导、带动他人 “他育”。学校和课题研究人员既要放手大胆地让学生自治自 理，又要及时发现问题， 寻求