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高职出纳课堂情景化教学实践研究论文 高职出纳课堂情景化教学实践研究全文如下： 摘 要： 文章通过多次课堂实验来验证出纳会计课程情景化教学模式的教学效果。同时，通过情景化教学实践，总结高职出纳课程情景化教学建议。 关键词： 情景化教学 出纳会计 高职教育 Abstract ：This article is to verify the teaching effect of contextualized teaching mode in the cashier accounting curriculum through many experiments in class.Meanwhile，contextualized teaching suggestions of cashier courses in higher vocational colleges are summed by teaching practice. Key words ：contextualized teaching; cashier accounting; vocational education 1 问题的提出 高职出纳会计课程是会计专业的职业技能课，出纳课程的特点决定了必须打破传统的教育观念，以典型的工作流程为参照点设计教学内容，通过实践带动相关理论知识、专业技能的学习与职业素养的形成。情景化教学是通过创造实际的情境，呈现教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。从理论上来说，基于工作过程的情景化教学方法是符合出纳课程性质的教学方式。但是，具体的情景化课堂的教学实施又有多种模式。哪种模式学习效果更好更受欢迎，正是笔者想要探讨的问题。为此，笔者以徐州工业职业技术学院会计专业出纳业务操作课程为实践样本，通过在出纳课程教学中采用不同的情景化教学方式，进行了实证的验证与分析，以期总结出一种更为实用的出纳课堂教学模式。 2 实验分析 在出纳课堂教学中，笔者主要通过设置符合本次课教学目标的工作过程情境，以激发学生解决问题的兴趣与动机，让学生在老师的指导下完成工作任务，然后教师对学生工作任务完成情况进行评价和知识点强化提升。具体的教学模式设计有如下几种： 模式一：整个班级分岗位情景模拟工作任务 教师把整个班级54名学生按照会计工作岗位需求，分为不同的小组。每个小组扮演一个工作岗位。每个小组完成一个工作岗位任务。 以现金收款业务为例，教师先布置本次课的情境任务： 任务案例：2021 年11 月16 日海蓝公司进行促销活动，销售部出售学生课桌10 件，含税单价为58.5 元，应收取货款585 元，作为零星收入以现金收取货款。 任务：在班级选取六个组，确定各组的角色。每组完成一份角色任务，每组确定一位代表负责运送单据。 可选角色：销售部门人员;销售部门负责人;顾客;出纳人员;会计制证人员;会计稽核人员。 在角色选择中，采用由小组代表竞争申请的方式，决出小组角色。实践中发现，小组选取角色的竞争相当激烈，每个小组从不同的角度出发，总是想选择自己最心仪的角色，课堂气氛活跃。 小组角色确定以后，整个班级形成了一个财务部，各小组扮演财务部的各个岗位。各小组在老师的指导下完成工作任务。然后，布置一个相似的任务案例，学生在小组内部自主进行一次现金收款业务操练。最后，任选一组上讲台进行现金收款业务工作过程展示。展示以后，其他小组对其工作过程的正确性、熟练程度等进行评价。通过展示，教师可以检验学生有没有学会现金收款业务操作，同时，对其他同学来说，观察、评价也是一种知识的复习与检验。 通过四个平行班级一个月的实践验证，笔者发现此教学模式的优缺点如下：优点：1课堂气氛活跃。2同一小组完成相同的工作任务，在完成过程中可以讨论与交流，可完成得更好。缺点：1每个小组只要一位代表把完成的单据传送给下一个工作岗位，有些学习主动性不强的同学，出现偷懒不做的现象。2每一个小组完成自己的工作任务后，要把单据传送给下一岗位，出现了班级秩序比较混乱的现象。 通过督导、教师和学生无记名打分测评的方式，本教学模式的最终得分为： 督导打分70分，教师打分40分，学生打分80分。 加权平均得分：70??0%+40??0%+70??0%=61分 模式二：任选一组进行工作任务模拟示范 教师任选一组或任选几位同学在讲台上配合老师讲解，进行工作任务展示，然后再小组内部内部操练。此模式的目的是克服上一个教学模式中课堂秩序混乱带来的教学效果低下的问题。在角色选择中，采用先给一分钟思考决定时间，然后各位同