VR技术在高中英语课堂中的应用研究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ VR技术在高中英语课堂中的应用研究 摘要：2017版普通高中英语课程标准中明确指出要重视现代信息技术的应用，丰富英语课程学习资源。虚拟现实技术是一种新的现代信息技术，教师如果根据其技术优势与英语学科的特点，辅以情境教学法，将三者有机结合在一起，将充分发挥现代教育技术对教学的支持与服务功能，并有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。 关键词：现代教育技术；虚拟现实；情境教学法 1虚拟现实技术简介 虚拟现实（VirtualReality，VR）技术概念由美国VPL公司创始人拉尼尔在20世纪80年代初提出。VR技术又称灵境技术或人工环境，是利用以计算机技术为核心的现代科技手段，创造一个供用户体验和交流的虚拟环境。简单来说，VR技术能够将用户的感知带入所创造的虚拟环境中，让使用VR的人感觉身处其中。VR的工作原理就是使用计算机或其他智能设备，例如图形技术、人机交互技术人工智能传感等，模拟一个虚拟世界的三度，为用户提供视觉、听觉、触觉等感官模拟，使用户身临其境。这种技术的特点就是让人们沉浸在虚拟的现实环境中，不仅模拟了现实世界的环境，更增强了参与者对真实环境的感受。VR技术因为具有多感知性、沉浸性、交互性以及构想性的优点，受到了各国研究者的关注。我国在20世纪90年代引入VR技术，并在2016年使VR技术得到了充分的应用与优化[1]。 2国内外研究现状 2.1国外研究。VR技术辅助语言教学在国外广泛用于多个语种中，大体上形成了独有的理论体系、研究方法和教学模式，这里简单列举几个成功应用VR技术的案例。Benjamin研究开发了洞穴状自动虚拟系统（CaveAutomaticVirtualEnvironment，CAVE）智能虚拟中文学习助手，为国外的中文学习者创设了大量的虚拟情景，供其学习中国风俗习惯以及领略中国文化的博大精深。日本对于VR的研究在世界上处于领先地位，主要用于建立大型的VR知识库以及在3D游戏方面的研发。国外研究不断探索与深入，并坚持设计与应用保持同时研究的原则，另外，在虚拟语言环境方面也取得了较大进展[2]。2.2国内研究。相比于发达国家，国内对VR的研究还比较稀缺，在自主开发适用于我国外语教学的方法与模式方面较为薄弱，重视理论层面，应用较少。但我国政府有关部门和许多科学家已经开始重视VR技术的研究，“九五”规划和国家高技术研究发展计划也都把VR列入研究项目。较为成功的有康亚静利用虚拟现实建模语言（VirtualRealityModelingLanguage，VRML）和Java设计实现了大学物理双语3D网络学习平台等。 3情境教学法 情境教学法是指在教学过程中，教师设计一些真实、准真实的具体场合的情形和景象，为语言的学习提供尽可能真实的场景，将所教的教材知识活化，让学生在尽可能真实的情境下激活头脑中原有的知识，结合所经历的生活经验更好地学习新知识。情境教学法一般分3个步骤：（1）创设情景，引入情景，感知内容。（2）深入情景，理解文章，领会情感。（3）情景再现，丰富想象，升华情感。情境教学法的基本特点如下。（1）直观形象：教师在授课的过程中，尽量给学生展示直观的画面、精确的语言表达以及具体的事物。捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”所以，想要学生理解得更深刻就要充分利用直观性的特点，将知识直观地呈现给学生。直观呈现的知识更贴近生活，调动了学生的积极性和主观能动性，易于激发学生的学习兴趣和热情，使课堂氛围不再无聊、乏味和沉闷；另外，在具体的情景中，学生更易于发挥想象，在熟悉的场景中运用英语，易于增强学生的成就感，大大提高了教学效果。（2）情感性：情景教学就是通过创设生动形象的场景，激发学生学习、练习情绪和感情的体验。教师可以通过生动的语言描述，根据不同的教材内容赋予不同的情感，对学生的心理起到了刺激作用。情景教学将情趣和意向结合，为学生提供一个广阔的想象空间，激发想象力，促使学生更深刻地理解教材。（3）暗示性：教师要善于使用暗示的方法，一是运用环境暗示，利用周围的事物去引导学生，给学生提供信息帮助学生领会教材，理解知识。二是利用人的暗示作用，做到情感和理智的统一。创设有暗示性的教学情境，激发学生无意识领域的潜能，让学生在精神愉悦的情况下不知不觉地习得知识。（4）启发性：新的课程标准下，要一切以“学生”为中心，所设计的一切课堂活动都要以启发学生的思维为主，情景教学能够在学习中给予