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促进化学理解性学习的教学设计 研究生姓名：黎庆连 导师姓名：黄都 副教授 专业：课程与教学论 研究方向：化学教学论 年级：2007 中文摘要 在现实课堂中，存在着诸多的理解性问题，例如对于一些抽象的化学概念好似已经辨 明，然而在课后又混淆不清；对知识的应用感到很困难，在做作业时候，错漏百出；常常 不能充分地使用化学语言深入分析问题或表达观点；随着知识学习广度、深度的不断扩大， 学生对知识的理解和运用并不一定表现出更为深刻、更合理等等一系列现象。同时，随着 学习科学的不断深入研究和发展，建构主义要求学习的过程中能够实现理解性学习。我们 不难看出，在“普通高中化学课程标准（实验）”中，也大力要求在重要知识或核心知识 中，学生能够在化学学习上实现理解。 鉴于此，本研究通过解读大量的文献基础上，通过解读相关的理论基础上，在理解的 六个维度的视域下，结合布卢姆的认知教育理论，尝试找出一条合理的促进学生知识理解 的教学设计，并且从中得出一些激发学生并且能促进学生理解性学习的教学策略。在实践 中我尝试总结出学生理解力程度的划分，丰富了理解性学习的理论内涵。 另外本研究还运用了观察、访谈、调查的研究方法。 本研究的基础理论研究包括各学科视域下的理解内涵、理解的六个维度、促进理解性 学习的七个原则、布卢姆的认知教育目标分类学，从其中感悟出其理论对教学的启示。本 文初探化学理解性学习的内涵，以明晰自己的思维，并对“化学理解性学习”下一个初步 的定义。通过得到了影响高中生理解性学习的因素，也作为理论补充部分。 通过在一些中学所做研究得到的结果，提出了学生在化学学习中的理解力程度的划 分，划分为三个区域，分别是无法理解、浅层次理解、深层次理解或透彻的理解，并给这 三个区域作进一步的说明，从中我们不难看出理解力水平呈现出了层次性和连续性的特 征，依次从完全不理解到浅层次理解再到深层次理解的水平。通过在本人亲自实践之前， 对学生某班进行访谈，了解到他们刚刚从初中升上高中的一些心理和学习适应情况，促进 自己之后展开教学，并尝试帮助他们改变学习方法和端正学习心态，以促进学生的学习。 在前人研究的基础上，根据Crant Wiggins,Jay McTige所著的《理解力培养与课程 设计——一种教学和评价的新实践》一书中所阐述的教学设计步骤，基于理解的六个维度 设计教学等理论知识，并且得出具有建议性的启示。初步设计碱金属单元第三节“碱金属”、 物质的量第一节“物质的量”教学案例并亦以分析，得出一些教学启示和教学策略。因为 时间有限、本人的研究能力、实践能力还不是很成熟，本研究得到的教学启示希望能对别 人有所帮助。 关键词：化学；理解性学习；教学设计 - To Promote the Instructional Design of Chemical Comprehensive Learning Abstract In reality, the classroom, there are a lot of understanding of issues, such as some abstract concept as if the chemical has been identified, but after school it is confusing; on the application of knowledge was very difficult, at homework time, no mistakes; often can not fully use the language of in-depth analysis of chemical problems or express their views; with the breadth of knowledge and learning, the depth of the constantly expanding, the stud