生态系统的结构和功能.pdf

第二节 生态系统的结构和功能 一、教学目标： 1．了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位 及相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 2 ．通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综 合和推理的思维能力。 3 ．通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通 过了解生态系统的组成成分， 渗透“人是生态系统中一员”的观点， 从而对学生进行生态观 点的教育。 二、重点、难点分析： 1．生态系统生物功能类群及其地位是本节的教学重点，因为： （1）生态系统的组成可分为非生物部分和生物部分两大部分，生物成分中，生产者、消 费者和分解者， 是依据它们各自代谢类型以及在生态系统中的功能特征而划分的。 因此， 将 它们统称为三大功能类群，它们在生态系统中的功能和地位各不相同。 （2 ）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的关系， 构成了生态系统的营养关系， 是研究生态系统营养结构的基础。 （3）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的联系，是渗透普遍联系辩证观点的 教育素材，人作为消费者的一员，是渗透“人是生态系统中一员”观点的教育素材。 2 ．生态系统营养结构的教学内容也是本节的重点知识，因为： （l ）尽管生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们组分中生产者、消费者与分 解者之间的关系， 归根到底是食物的关系， 也就是吃与被吃的关系。 生态系统内各种生物之 间的这种复杂的营养关系构成了食物链、食物网，这就是生态系统的营养结构。 （2 ）食物链与食物网是生态系统功能的结构基础，生态系统的物质和能量就是沿着食物 链（网）的各个营养级而流动的。掌握了有关生态系统营养结构的知识，就为理解生态系统 的功能等知识打下了必要的基础。 （3）生态系统营养结构的分析过程，利于培养学生的分析综合和推理的思维能力；食物 链和食物网概念中渗透着普遍联系的辩证观点。 3 ．食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系是本节的难点知识，因为 （l ）食物链是生物间单方向的食物联结，食物网是生物间多方向的食物联结，而营养级 是食物链上同一环节上所有生物的总和， 所以有的生物会占有不同的营养级。 三个概念之间 有相互包容的成分，也有本质的不同，要加以区分。 （2 ）三个概念在被运用解答新的问题情景时，容易出现混淆，应在对食物网中某一生物 的营养级分析时加以区分。 三、课时安排： 3 课时 四、教学流程： 第 1 课时 《一》、复习提问，进入新课 教师活动 学生活动 1、复习提问： 1、认真思考，回答提问： （1）生态系统的概念是什么？最大的生 （1）在一定自然区域内，所有生物及其生活 态系统是什么？它的范围有多大？ 的环境共同构成生态系统。最大的生态系统 是生物圈。包括地球所有的生物和其生活的 环境。 （2 ）生态系统的组成成分为哪两部分？ （2 ）生态系统由生物因素和非生物因素两部 它们各自包括了哪些？ 分组成。生物部分包括：植物、动物、微生 物。非生物包括：阳光、水分、空气、温度、 土壤等等。 2 、引入：生态系统的生产者、消费者和 2 、进入新课