201l届高三历史第一学期期末调研总结.docxVIP

201l届高三历史第一学期期末调研总结 201l届高三历史第一学期期末调研总结 201l届高三历史第一学期期末调研总结 一、期末考试质量分析： 这次调研考试我校选择题出错率很高。 第1题，学生在自然经济和宗法制之间犹豫，没有仔细审题，扣准“主要”俩字，从而不能把握经济基础这个根本因素，大多选择了C宗法制，错误率高达51.8%。 第二题对于丁选项不敢确定，因而错选，错误率38%。可以看出学生对于课本上的一些小细节没有熟悉和把握，特别是：观察与思考、信息提示、拓展视野、资料节选、图表等。我们要注重书本知识、注重历史用语和基本概念。特别是第一轮复习要让学生回归书本，抓纲务本，夯实双基，全面复习，单元过关。 第三题主要在于出题者故意误导学生，一是引用古文，增加可信度；二是用采用逻辑陷阱，用历史偶然的巧合得出必然的结论。学生对于古文比较没底，加上分析中间又忽略逻辑推导的环节，导致失分，错误率59.5%。学生对古文材料型题有一种恐惧感，思前想后头脑里一团浆糊，最后还是选错。第六题主要在于学生没有在总体和局部之间找到突破口，一味纠缠于局部的史实之间，导致出错，错误率61.9%。 第十二题学生没有从时代背景思考，错误率42.86%，第十四题出于思维定式，错选C，错误率62%； 第十六题没有扣准题目最后的提示，错误率64%；第十九题的选项②由于本身符合史实，但是与题目没有因果关系，导致学生误选，错误率59.5%。 第二卷主观题主要表现为学生对于题目审题不清，答题不规范等一些老问题。其结果是基础分没有拿到，素质分更是望题兴叹。另外就是到了第二学期，两级分化是非常明显的，而且形势的严峻性在加剧。下一阶段主要是抓好重点题型，培养学生信息处理和表达能力、分析和解决问题的能力。还要找一些同学进行沟通交流，多鼓励树信心。在3月份我们将尽可能的提高学生分析能力和表达的准确性，强化审题意识、优化解题思路和方法，书写规范，了解评分细则。准确性是指对历史知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用历史用语，正确、全面地表达题目等。我们将对近几年历史高考专题进行了集中强化训练，通过强化训练，要学生明白高考考什么、怎样考、只有学生对试题的功能，考查范围、考查特点弄清楚、才能理顺解答试题的思路。 二、教学质量现状： 本届高三的历史教学可谓任务重，时间紧，要求高，压力大。 教学中我们对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，再加上选历史的学生数较多，教学过程起点只能放低，进度总是滞后。对学生进行的学法指导欠缺，学生阅读思考能力欠缺，不能分析出一大段文字中的关键词，答非所问，历史成绩分化比较严重。加上此次是过了一个寒假再考试，对于我们这类学校的学生，由于其不自觉，成绩也受到一定影响。 课堂的每一分钟都很重要。为此我们重点抓好三个环节：一是课堂教学效率，二是备课组编选习题的讲评与复练。三是学生必备的订正。 三、下阶段复习计划：下阶段教师主要精力是研究试题和找学生谈心，这才是我们最最重要的工作。 对于学生而言是重点复习，归纳迁移，发展能力；强化训练，全面提高；调整心态迎高考，保持状态，迎接高考。 下面是我们要具体做的工作： 1．认真学习并钻研教学大纲、考试说明、各省市及全国高考试卷，特别是近几年的高考试卷。从中分析命题规律、常见题型、试题的难易程度、复习的重点难点，在日常备课选题编卷的过程中，高考试题是我们的极好素材。在平常的教学中遇到问题共同研究，交流教学心得，发挥备课组的最大效益。在教学中统一教学案，同类班级力求统一进度。 2．指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的日的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习观念。迫使或者说引导其精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。 3．启发学牛思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想命题者的意图。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的关键节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度和深度等等。组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生问争论，可使学生相互启迪，提高思维的深刻性。