(no.1)初中语文教学论文语文教师如何培养学生“说”的艺术.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文教师如何培养学生“说”的艺术 新《课标》指出： 学生 要“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、 表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通的能力， 以适应社会的发展。 ”我们的口语交际 课不能单纯地让学生进行“小组合作式”或“一问一答式”的交流， 把整个交际过程等同于 人与人之间的简单的对话。“口语交际”应重视它的交际性和实践性。 初中 生处在语言发展的关键期，如何培养他们的口语表达能力，本人浅谈几点看法： 一、变“不想说”为“我要说” 在教学过程中， 教师 不能囿于教材， 只围绕教材给定的内容或范围设计教学。 教师不应 刻意地向学生灌输“口语交际”的所谓的方法及模式， 而应启发学生做到敢于开口说话， 创 设与别人交流的平台。 （一）精心设计说话内容。 现在课改教材每单元都有写作·口语交际·综合性学习专题， 其中口语交际设计的体例 大多是开放的， 所以要活用教材， 充分激发学生主动参与的积极性和主动性。 教师在上这节 课之前，要深入孩子中间， 了解他们最热衷的游戏， 最感兴趣的图书， 最喜欢的电视节目 ,, 在此基础上拟定交际的话题。在认真选题之后，配以教师适当指导、组织选材、查询资料， 甚至到网站下载相关图片。这样，学生都有个个欲试，大有不吐不快之感。 （二）努力营造说话氛围： 当学生敢于开口， 有可说之际， 教师应更多地为学生创造说的机会， 努力地去营造和谐 的交际氛围。 因为口语交际是听说互动的过程， 创设具体的交际情境， 无疑会使学生进一步 增加说的兴趣。 特别是对初中生而言， 具体而形象化的情境更容易让他们接受， 从而入情入 境地敞开心扉地去表达，去交流。 二、变“不会说”为“我能说” 对于初中生来说， 光有交际的热情和勇气是不够的， 教师应适时地给予恰当的方式方法 进行引导。 （一）重视方法，使其“会说” 口语交际是一门艺术， 掌握它固然也有知识和技巧在里面。 除了在听说互动之中使学生 学会礼貌交流， 耐心倾听之外， 我常常要求学生做到“勤观察”、 “善描述”、 “重讨论”， 并提供机会给学生展示。 如：第一次到多媒体教室去上课， 让他们去观察和体验这个教室与 自己的教室有什么不同。然后让他们用眼睛去看，用手去摸、用鼻子去闻，用耳朵去倾听， 用心去体验。 （二）变换形式，使其“乐说”。 要增强孩子交际的兴趣， 在“会说”基础上达到“乐说”， 采取的形式更应是灵活多变 的。在我们的交流中，经常会出现“辩一辩”、“演一演”、“评一评”等形式。学生时而 静静倾听， 时而凝思、时而争得面红耳赤，时而投入到精彩的表演中。 正是因为不拘一格的 形式，孩子们才更热衷口语交际，才更爱与人交流。 用心 爱心 专心 1 知识改变命运 百度提升自我 总之， 口语交际是人必需掌握的工具， 生活就是口语交际的内容。 作为一名语文课改教 师，只要在思想工作上树立提高学生口语交际能力的观念， 深入挖掘教材， 找出