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知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文教学断想 自己教了十几年的中学语文，以后又看别人教中学语文，近几年，又聆听了许多 有关中学语文教学的教诲，脑子里不是越来越明白，反而越来越糊涂了。 没有信息的介入，大脑里会是一片空白， 而信息太多太乱，往往又失去判断， 每每遇到 这种情况， 就像走路碰到很多路口一样， 我选择的方式是回到起点， 问题立马就变得简单明 白多了。 1 无需讳言， 语文首先应该是工具的。 不论怎么说，一个孩子一开始接触到语文，他是无 法涉及到审美意趣或是思想含义的。 他们认识一个一个的汉字， 认得多了就可以连起来写一 句话，这一句话就可以表达他的想法， 他的愿望， 比如说，他递给妈妈一张写着“我要喝水” 的字条，他这里所用到的语文完全只是一种工具， 并不可能有什么美学意义，当然，如果在 一种特定的语境，这四个字也是可以有美学意义的，比如： 盛夏的午后 龟裂的稻田张开嘴巴 “我要喝水” 一个农人听见了这微弱的呻吟 ,, 这里的“我要喝水”显然已经赋予了美学意义， 但他同小孩子纸条上的那四个字已经完 全不是一回事。 因此， 我们说， 不论什么人，他接触语文的初衷是为了解决工具的问题，随着对这个工 具越来越多样、 越来越复杂的了解和认识， 随着对这个工具越来越广泛、 越来越深入地运用， 语文的人文性越来越明显地凸现出来， 语言文字作为一种载体， 它承载了那么些深邃的思想， 博大的精神， 承载了那么多具有美学意义的意象 ,, 可以这么说， 越是接近学习语文的初始 阶段，其工具性越强，越是接近其高级阶段，其人文性越强，但同时，即使是在初始阶段， 人文性已经开始孕育胚胎，即使到了高级阶段，工具性仍然没有完全消失。 2 毫无疑问，很多人在理论上的认识也是如此，实际操作却又是另外一回事。 前几年，在应试教育的影响下， 语文教学强化了工具作用，字词句篇语修逻， 再好的文 章也只是语文知识的载体， “皮之不存，毛将焉附”， 文章的皮是没有作用的， 要说有作用， 只是可以用来长语文知识的“毛”，用来长 试题 的“毛” , 语文试题照搬自然学科的一套， ABCD，打√打×， 再好的美文也被肢解成许多的选择题和判断题， 语文教学一点生机都没有 了, 这样的语文教学时间一长 , 连老师也不“语文”了 . 过去，语文老师被人们以为是“文化 人”一类， 长期的“非语文”的应试，他们被异化了，少有人订文学刊物， 少有人读文学作 品，丰富的感情、多元的情趣、深邃的思想成为语文老师的过去 , 再也不象以往，老百姓逢 年过节会买了纸来请语文老师撰写个对联， 群众集资修了一座桥， 请语文老师帮忙写一篇文 章，以勒石刻碑，永作纪念 ,, 因为很多老师都不会，他们只会教 学生 做题目，他们的文化 用心 爱心 专心 1 知识改变命运 百度提升自我 视野不断萎缩， 文化情结不断消减， 最后有很多不再是一个“文化人”， 而只是一个“知识 人”。