(no.1)初中语文教学论文语文教学要重视积累.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文教学要重视积累 我们知道， 汉语自成体系， 有其特殊规律，强调的是语言的感悟和积累。如果 学生 脑子 里没有词、句、段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，说话、 习作又怎能做到用词确切、表达流畅、语言生动？ 古人十分重视诵读。 重视诵读， 其实强调的就是语言积累问题。古人认为，学生学习课 文，不靠 教师 架空分析， 主要靠自己反复诵读，加上教师讲解来理解课文。 熟读之后还强调 背诵，并要求滚雪球般记忆已学篇目。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记，厚 积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手， 达到如古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐， 笔有 千钧住歙张”的境界。 事实证明， 古人这种做法符合儿童的年龄特点和遗忘规律， 反映了汉 语学习的内在要求。 应该说，重视语言积累， 是学生学习语文的基本途径， 更是尽快提高语 文教学质量的重要方法和手段。 那么，该如何帮助学生积累语言呢？主要应从以下几方面入 手。 一、加强朗读 朗读是培养和提高学生语感的重要途径。 朗读是把躺着的书面文字， 用声音立起来， 出 口的声音载着思想感情， 增强了语言文字的可感性。 学生通过反复多遍的朗读， 与课文的语 言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、 强烈的感染。学习语 言，单凭讲解思想内容、 写作技巧， 是难以达到理想的效果。 而抓住读这一主线， 反复实践， 精于指导， 学生才能从读中由感而悟，由悟入境， 最终与作者的心灵相通。 这种借助读而达 成的悟性理解，是富有创造力的，也正是语文教学追求的上乘境界。 重视诵读， 是传统语文教育的宝贵经验， 有道是“书读百遍， 其义自见”，“熟读唐诗 三百首，不会作诗也会吟”。叶圣陶先生更是谆谆告诫： 语文课以读书为目的，老师若引导 学生善于读，则功莫大焉。这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多 读。读，包含着对语言文字“感知理解──吸收积累──转换创造”的潜移默化的过程。 要落实以读为本， 首先要以读贯穿课堂教学的始终， 即以读的训练为主线， 并对朗读流 程的各个层面有明确的指向： 初读要求该准读通读顺； 细读要求理解内容； 精读则要抓住重 点句段，细加品味，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵。其次要保证读书时间，加大 读书的实践。一般来讲，一节课 中学 生读书的时间最好不少于 1/2 ，以让学生有充分的时间 读书、 思考。要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间，体现朗读对语言学习的诊断 和激励功能， 落实学生的主体地位。 再次， 读书形式要多样， 指导要得法。 朗读有多种形式， 如范读、分角色读、齐读等等。教师要根据年级、学情和教材特点，区别各种朗读形式的各 自功能和适用范围， 合理运用， 并要加强指导。 如果只有学生的读书实践， 没有教师的组织、 引导和指点， 就没有体现语文教学的要义， 称不上是真正的课堂教学。 教师在指导学生读书 时，要做到读前有要求，读中有指导，读后有反馈，并体现个体差异。尤其要培养学生边读 边思考的习惯， 善于在读书过程中发现疑难， 并在深入阅