(no.1)初中语文教学论文语文教学应以读书为要.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文教学应以读书为要 一直有一个想法， 不一定正确， 就是觉得“课外阅读”中的“课外”两个字有很大的负 面影响。 长期以来， “课外阅读”的习惯提法给人一个根深蒂固的印象就是， 阅读是课外的 事情， “课外阅读”是语文教学主体之外的东西， 有固然好， 没有也无伤大局。这样的认识 反映到教学实践中， 就会出现两种教学行为： 一种是轻视课外阅读的价值， 认为只要抓好课 堂 40 分钟就好了；另一种是把课外阅读作为语文教学的附加，在现有的学习任务之上，再 加上课外阅读的任务。 我认为， 读书是语文教育的基本任务， 整个语文教育都要围绕读书来 展开，课堂上 教师 要做的事儿是教 学生 读书，千方百计地培养学生读书的兴趣和读书的习惯， 课后放手让学生自主阅读。 所以， 笔者以为应把“课外”这两个字拿掉， 让课内和课外贯通 起来，让读书成为语文教育的主轴。这样做也许对语文教学摆脱困境有所帮助。 “不读书”是语文教学的一个致命伤 也许有人会觉得奇怪， 语文应该是“读书”最多的课程， 怎么可能“不读书”？我们不 妨看看林语堂先生的说法。 林语堂先生批评当年语文教育的几个怪现象： 一是“所读非书”， 二是“无书可读”， 三是“不许读书”， 四是“书读不好”。 四句话归结到一点， 就是不读 书。对照今天的教育， 这样的问题是不是依然存在呢？答案是肯定的。 “所读非书”——今 天有相当一部分孩子只读教科书，而教科书并非真正意义上的书。有不少家长买了很多的 “作文选”让孩子读， “作文选”更是非真正意义上的书了。 “无书可读”——不必说经济 条件比较薄弱的学校孩子无书可读， 就是很多有条件的地区， 孩子也未必就有书可读。 有的 学校， 有很漂亮的图书馆，但是藏书不是拿来让孩子读的，而是用来做摆设，应付检查验收 的。 “不许读书”——课外时间被大量的练习题、 大量的书面作业挤占了， 根本没有读书的 时间。 “书读不好”——只是揣摩教师的意图和标准， 学生没有阅读的自由。 著名儿童教育 家李吉林老师曾经在本世纪初写文章呼吁， “语文教学要搬掉两座大山”。 一座叫做“问答 如山”， 就是说我们的语文课上教师只会提问， 一堂课可以提出几十个问题， 平均一分钟甚 至半分钟就要提一个问题， 教师和学生的交流完全变成了一问一答， 而且很多问题只是在浅 层次上漂浮，缺少起码的思维深度，不需要问的也问，蜻蜓点水，浮光掠影，使语文课很难 深入下去。 另一座山叫做“习题如山”， 课内没时间做作业， 课外则布置大量的书面作业题 让孩子回家做， 一本本练习册、 一张张 试卷 ，搞题海战术，考试前一段时间甚至每天让孩子 回去做一张卷子。 我想这两座大山的最大危害就是占领了孩子的全部的生活空间， 让孩子没 有发展的余地，没有生长的自由，当然也没有了读书的时空。一个人的成长，离不开自由， 离不开空间， “有空间才有可能”。 如此看来， “不读书”不仅是今天语文教育的一个明显 的弊端， 甚至是当代语文教育的一个致命伤。 我不知道语文教学不抓读书还能做什么！ 我不 知道语文教学还有