(no.1)初中语文教学论文语文教学要给学生创造一片畅想的天空.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文教学要给学生创造一片畅想的天空 如何在教学实践中 , 为学生搭建充分展示他们语文能力的平台，这是每个语文老师都在探索 的课题。我认为应当在语文教学过程中， 要为学生创造一片畅想的天空，这样，才能充分调 动教与学这两个积极性，促使教与学这两个积极性在教学过程中不断碰撞、融合，又碰撞， 又融合，从而提高教学水平，促进教学质量螺旋形上升。 所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。有人强调“人类没有想象，如同鸟儿 失去了翅膀”。 语文学习区别于其他学科的一个重要特点是需要对所学进行内化 , 重在感悟 , 而这个过程 , 必须充分调动和发挥学生的想象力。旧课程和传统教学却在很多地方无情地扼 杀了学生的想象思维，学生的想象力受到严重束缚，致使学生的思维僵化、 呆板， 无新鲜活 力，学到的大多是被肢解或孤立无用的知识条条， 因此， 在语文教学过程中，为学生创造一片想象的天空， 就具有了一种迫切的现实需要。如 何创造这一片畅想的天空，笔者认为：应在朗读、质疑、练习三个主要教学环节上下功夫。 在朗读中给学生创造一片畅想的天空 传统语文教学中， 对朗读的重视本来不够， 由于长期对朗读的忽视， 学生中已经形成的厌读 情绪必须校正。只有这样才能为学生创造一片畅想的天空。实际上朗读本是一种审美活动， 正确有效的朗读能调动起学生的想象和联想， 呼唤起学生的情感体验， 铺设起一座让学生走 向作品深层，触摸作品美质的桥梁。学生在朗读中获益之后，便会兴趣大增。笔者认为，要 充分发挥朗读的作用，从而使学生走向那片畅想的天空，引导学生朗读的方法可以有多种。 一， 可以引导学生在朗读中想象画面，体会文字传达的美 朗读是学习语文的重要方式， 特别是学习文学作品更要在朗读中体会其美感。 在学习朱自清 写抒情散文《春》时，我采用了朗诵的教学方式。在学生认知性朗读和感知性朗读后，请学 生跟着录音机传出的声情并茂的朗读，闭上眼，边听 边想象画面 。朗读结束后， 学生们纷 纷描绘起来： 有人“闻到”了花香， 有人感到了清风吹进教室在耳畔细语， 有人感受到了轻 柔的春风 甚至有的同学也想朗读，以便让其他同学也闭眼想象。于是，“在读中想， 想中读”，长此以往也就能培养学生的想象力。 二， 可以引导学生在朗读中猜测课文内容，想象故事情节 初中生是最富有想象的， 课要上得有趣， 必须充分发挥和调动他们的想象力， 引导他们去想 象课文内容。如在传授《桃花源记》 一文时， 我就引导学生在朗读过程中想象桃花林“夹岸 树百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”的美丽以及桃花源内百姓安居乐业的生活情景， 从而使学生通过想象走进课文， 力求把单调地文字符号变成形象生动的画面， 进而去想象出 故事的情节。 三， 可以引导学生在朗读的意境中去品味文章 如在讲授 《安塞腰鼓》一课时， 可以在学生熟读的基础上提问： “通过朗读，你感受到什么？ 想到了什么？脑海中呈现了怎样的画面？”在学生发挥想象力各抒己见渐入佳境后， 可播放 安塞腰鼓的表演片断， 让学生从中感受其深厚雄壮、 刚健激昂的气势， 最后还可以让学生进 行有感情地配乐朗读，进一步感受安塞腰鼓那威武奔放的生命律动。 通过以上几种做法可以使学生在有感情的朗读中尽情的发挥想象， 用“内在的眼”去看作者 描绘的世界， 用“内在的耳”去倾听作者的心声。