(完整版)1《劝学》公开课一等奖教案.docxVIP

问渠那得清如许，为有源头活水来 《劝学》教学方案 教学目标 1.通过课前学习， 通过课堂诵读， 通过品味探究， 教学重难点 1、 重点：背诵课文，积累名句。 2、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。 教学创意 文言文教学须注重积累和诵读。本课文言知识的梳理，主要是以预习导学案 让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。 课堂上则通过多种形式的诵读， 形成文言语感，最终达到熟读成诵。在诵读中，提纲挈领，理 受比喻之妙，进而领会荀子散文善用比喻、说理透辟 的特点。 I、教学过程 （一）文化导入 （教师在黑板上写一篆体“儒”字。） 这是一个什么字？（生答。） 由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？ （儒雅、大儒、儒商、儒学等）说到“儒” 字，总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好 的形象。而儒家，作为中 国古代最具影响力的思想流派，自东汉董仲舒“罢黜百 家，独尊儒术”以来，一直在中国 文坛、仕坛独领风骚。这是为什么呢？我们不 妨从“儒”字本身去寻找答案。我们看，把 “儒”字拆开是“人”字和“需”字，我理解为：人之所需是为“儒”。那么，儒家思想 里面到底有哪些为人处世、安身立命所必需的东西呢？《论语》里面有这么 10个字： 仁、义、礼、智、信、 温、良、恭、俭、让。相信时至今日，这些仍然是我们塑造美好人 格所必备的元素。诵读儒家经典，铸就道德人生。今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师荀 子，去聆听他的《劝学》良言。 （二）文章诵读 1. 一读：掌握技巧，读出语感 文言文的学习首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。文言文诵读 本要求。[出示课件1] 二、 三、 了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词 虚词 积累名句，背诵课文。 理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的学习观。 及句式。 的形式, 力求使学生 清文章脉络；品味探究，感 有三个基 文言文诵读要求: 1.读准字音 朗读之前，我们先检查一下生字掌握的情况。哪位同学读一下屏幕上的生 =| 字？[出示 课件2] 读准字音 木直博任麦順\教师解说。） 輟:章豚縉9轮 抓住了这几个关键词句，文章的脉络就一目了然了。虽有（）槁（）暴 金就砺（）贝I］利 （） ［出示课件 6］ 知（）明而行无过 参省（）（）乎己 你能给咱们朗读一下课文吗？（生读，学生点评） 朗读的时候特别要注意这几个句子的节奏。 ［出示课件 3］ 一读：掌握技巧，读出语感 注意下列语句的朗读节奏: 1 .学不可以已。 芬虽有槁暴，不复挺者厂軽、土使之然也U故、土木、曇纟豊则直，金丨就一一 砺、文员联君子我给同学们读一下。。（师读）0同学们自己读一读，看能不能读 （生读）现在，是不是有点文言文的感覚了？好，我们一齐读 文言文诵读还要注意重音的处理，这样才能更好地表情达意。屏幕上红色字 读。［出ZF课件4］ 体要重 一读：掌握技巧，读出语感 注意下列语句的朗读重音： 1.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跤而望矣，不如登高之博见也 我想问一下同学们：为什么这些词语要重读？为了突出什么？（对比意味） 对，我们 朗读时就要把这种对比意味读出来，把两种截然不同的方法和态度读出 （齐读。） 现在，我们再请一位同学朗读课文，看效果是不是有所不同。 评。） 2.二读：提纲挈领，梳理文脉 下面，同学们听我朗读课文，并按屏幕要求勾画关键词句。 来。谁来试一试? （生读，师 点 ［出小课件51 二读：提纲挈领，梳理文脉 听读课文，勾画关键词 句： 第1段提出中心论点：学不可以已。 第2段论述学习的意义：提高自己，改变自己。 3.三读：诵读美句，畅谈感悟 荀子的文章，素有“诸子大成”的美称，善用比喻，说理透辟，气势浑厚， 语言质朴，尤其是警句迭出，耐人咀嚼。比如“不积匿步，无以至千里 ；不积 小流，无以成江海”已成为人们耳熟能详的格言， “青，取之于蓝，而青于蓝； 冰，水为之，而寒于水”则演变成成语“青出于蓝”。下面，请同学们选择自己 喜欢的语 句进行诵读，并说说喜欢它们的理由。 ［出示课件7］ （学生诵读，发三读：诵读美句，畅谈感悟 （学生诵读，发 请同学们选择自己喜欢的语句进行诵读，并说说喜欢它们的理由（可 言。） 4.四读：巧借句式，熟读成诵 刚才有同学谈到，文中有些语句句式整齐，前后对称，其实这样的句子还有 很多。我 们看屏幕。［出示课件8］ 四读：巧借句式，熟读成诵 1.青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。2.木受绳则直，金就砺则利。 1. 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 2. 木受绳则直，金就砺则利。 4.登高而招,臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。5.假舆马者,非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。6.积土成山,风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。 4.