PBL教学法在高校继续教育的应用.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ PBL教学法在高校继续教育的应用 摘要：高校的继续教育在互联网时代进入到一种开放的状态，让PBL教学法有了更加广泛的用途。本文以PBL教学法的内涵和继续教育学习者的学习特点为研究基础，对新时代PBL教学法在高等继续教育教学中的具体应用进行探讨，目的在于推动继续教育质量的提升。 关键词：PBL教学法；高等教育；继续教育 十九大报告明确指出：“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。高校因为在文化上的先进引领性和知识传播上的天然优势，对继续教育责无旁贷，而PBL教学法的特点又决定了其与继续教育的结合，可以获得更优的教育质量。 一、PBL（Problem-BasedLearning）教学法概述 PBL也称为问题教学法。它以问题为导向，主张学生使用自主学习、小组合作、共同探讨等方式学习，然后获得解决问题的方法，形成解决问题的能力，养成团结协作的意识。具体来说它有以下一些方法和作用。1.培养学生发现与分析问题的能力。以问题为导向是PBL教学法的核心。在教学过程中，问题是教学的重点与难点，解决问题是一条主线，学生沿着这条主线，遵照解决问题的基本程序，对问题进行解构、剖析、探寻本质。这是符合人们认知规律的学习知识和解决问题的方法，PBL抓住了本质，所以在培养学生和问题的辩证关系上，有着显著的作用。2.培养学生自主学习的能力。自主学习的能力是新时代人才重要素质之一。学生作为“主角”，必须具备自主确定学习目标、获取知识的方法，必须具备对自己的学习进行监控，随时做出调整的能力。在PBL教学中，教师扮演的是观察者和引导者的角色，他们为学生拓展知识的范围、列举学习的方法，由学生结合自己的实际情况进行选择，进行有效的自主学习。3.提升人才的综合素质。在PBL教学中，体验与实践是两个重要的教学方式，它和现实生活有着紧密的联系，最终的学习成果也要接受现实的检验。我们在解决现实问题时，不可能只调动一种能力。因此，充分发挥学习者的自主能动性，运用综合的知识和技能的过程，正是对个人综合素养提升的契机。 二、高校继续教育的特点 1.开放性。继续教育受时间和空间的限制比较小，只要学习者有主动学习的意愿，无论是学历教育还是技能教育，都可以找到适合自己的学习内容与方式，这就使得高等继续教育吸纳了数量更多的学习者，在学习向征上表现出一种开放包容的姿态。2.功利性。高校的继续教育是为因为各种原因没能接受系统高等教育的学习者准备的。这些学习者的学习动机非常明确：就业、升职、加薪。能够以兴趣出发的学习者，不足10%。但是功利性的好处也很明显，学习者有更加明确的学习目标，学习路径更有针对性，学习效率更高。3.实用性。接受继续教育的人大多已经有了一定的社会经验，他们在学习的过程中，会主动选择适合自己的学习内容和方式，整合个人的经验，帮助自己完成最终的学习目标。而他们选择的标准是个人的知识经验，以及在现实生活中能够用到的可能性的大小。这也使得继续教育的个性化非常强，很难在一个固定的范围内进行比较。4.导向性。继续教育的学习目标中，知识目标只能占有很小的一部分。能不能获得关键技能，培养一些合作和沟通的能力，是学习者更看重的隐形要素。而且关于知识的真理，也常常是在交流沟通的过程中得到明晰的，这种求大同、存小异的学习共识是一种珍贵的品质，可以延展到现实生活中的其他领域。 三、PBL教学法在高校继续教育教学中的实施过程 1.创设情境。和全日制教育不同，继续教育在授课时间、培训周期上都比较短，教师和学生面对面的机会也相应地减少。为了弥补这些客观“缺陷”，教育者可以利用互联网等现代化的教学手段，为学生提供更多的教育资源，提高他们使用计算机和互联网学习的机会，而且互联网教学的形式活泼，更容易激发学习者的学习兴趣。随着AR技术、慕课平台进入高校，创设和学习内容相关的情境、撷取周边教育资源的难度大大降低，情境化教学会成为一种常态。2.提出问题。PBL以问题为核心，所以教师和学生在开展学习的时候，都要紧密围绕着“问题”这个关键词。教师一般会针对教学内容中的重点和难点提出问题，学生则会根据个人生活实践和体验提出一些问题。这个环节，教师和学生自然地分工，接下来需要把问题做集中，剔除重复的问题或能够自主解决的问题，然后把被选中的问题列明具体的学习计划，有些专业还会针对问题的难度和适用程度做更加细致的划分，这个基础工作决定了后续继续教育的质量。3.建立小组。学习目标和学习计划全部列明后，就需要建