(no.1)初中语文教学论文语文学习的一个致命缺口.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文学习的一个致命缺口 大家知道，目前谈论语文教育的人最多，什么困惑啦，技巧啦，艺术啦等。可是，语文 到底学什么的问题却至今还没有定论。 这是一个基本问题。 这个问题没有解决， 凭什么谈语 文教学的困惑、艺术和技巧呢？由此可见，目前关于语文教学的言论多半是无稽之谈。 一 般地说，学习语文，顾名思义就是学习语言和文字。这是天经地义的理解。其实， 恰恰这个天经地义里面有一个致命的缺口。那就是学习语文时没有学习生活。学习 文字单 靠学习文字本身可以， 学习语言单靠学习语言本身就不行。 这是语言的本质属性决定的； 这 是语文学习的最终归宿决定的；这是语文学习的根本方法决定的。 生 活性才是语文的本质属性，工具性和人文性只是语文的一般特性。因为生活是语言 的本源。一切语言来源于生活，没有生活就没有语言。具体说，语言的内容来自生 活，语 言的形式来自约定俗成。因此，要有话可说、可写就必须有生活。会生活一定有话说、一定 知道怎么说。我至今没有见过会生活的人不会说话。例如煮饭，不 会煮饭就不会说、不会 写和煮饭有关的话。 要说好煮饭的过程和方法必须会煮饭。 不会煮饭， 就一定不知怎么说和 说什么。因此，某种程度上可以说，学习生活就是 学习说话。撇开生活学习语言如同学习 空壳。 学习空壳又如何运用呢？当然， 不是什么生活都要学生自己直接去学。 许多生活是要 学生通过阅读去间接学习的。所以 说，生活性是语文的本质属性。这是从语言的来源上说 的。而工具性是从语言的交际方面说的。 人文性是从语言的内涵上说的。 “问渠那得清如许， 为有源头活水 来”。孰轻孰重，不言自明。由此可知，没有学习生活确是语文教学的一大 致命缺口。 归 宿决定人的行为。语文学习的最终归宿应是学会生活，而不是培养语文能力。学习 字词和人文精神都是为生活服务的。 语文能力的培养归根结底是为了生活。 不是为 了生活， 为何要学习语言呢？培养语文能力是短期效益， 头痛医头脚痛医脚； 培养生活能力才是长久 之计，高瞻远瞩高屋建瓴。短期效益往往有悖于长久之计，往往 捡了芝麻丢了西瓜。我们 不能为了培养语文能力而培养语文能力，我们学习语文时应为了培养语文能力而学习生活。 著名语文教育家刘国正先生指出： “读（包括听）是通过语文认识生活和学习怎样生活；脱 离生活， 读就变成无意义的活动， 吸收和鉴赏都失去辨别优劣美恶的基本标准； 写 （包括说） 是运用语文反映生活、表达自己的见解，并服务于生活；脱离生活，写就变成无源之水，技 巧就变成无所附丽的文字游戏。 ”其实，学习生活不但能培养学生语文能力， 而且能学习做 人，有助于认识生活，改造生活，创造生活。学习生活是学习做人的必需。总之，学习生活 应是语文学习的第一要务，同时也应是语文学习的最终归宿。 语文学习的方法多， 但根本方法应是学习生活。 如前所说， 学习生活是培养语文能力的 需要，是学习做人的需要，是驾驭生活创造生活的需要。语言大师、语文教育大家叶 圣陶 先生说： “语文训练就是生活本身。 ”阅读写作 “同衣食一样是生活中不可缺少的” ，它 “不 是生活的一种点缀，一种装饰，而是生活本身”。语文训练、阅读