《王戎不取道旁李》教学案例与评析.docxVIP

《王戎不取道旁李》教学案例与评析 一.教材简析。 《王戎不取道旁李》编排在统编版小学语文教材四年级上册中，是一篇小古文，文章短小，共有49个字，但含义深刻，启示我们要学会独立思考，才能不被表面的现象蒙蔽。本节课教学要指导学生图文结合，反复诵读品味，感悟文章蕴含的道理。 二．导入新课。 1.课件出示“戎”字，指导学生书写这个字，教读生字。 2.生齐读课题。 3.师出示“李子”的图片，简单介绍李子的形状及味道。 4.师解释题目的意思，引导学生扣题质疑。 （评析：提出一个问题比解决一个问题更重要，教师启发学生扣住课题提出问题，激发了学生阅读兴趣，学生可能会提出王戎为什么不取道旁李？发现李子时，王戎是做的，其他小朋友是怎样做的？通过思考提出问题，学生形成了阅读期待。） 三．初读课文，读通读顺，学习生字。 1.出示生字，师范读后生练习读，指名学生读，相机正音。 2.PPT出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走/取之，唯/戎不动。人/问之，答曰：“树在道边/而/多子，此/必/苦李。”取之，信然。让学生把停顿标记在课文中，师领读后让学生练习读，读好停顿，去掉停顿符号指名学生读，师相机纠正。 （评析：学习小古文时要注重朗读，朗读时要注意停顿，这篇小古文共有四句话，在教学时要指导学生一句一句来读，每一句都读熟后再连起来读，这样才能把整篇文章读通顺。） 四．再读课文，理解文意。 1.PPT出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。 师指导学生理解“尝”的意思？学生思考后师指名学生回答。 生1：尝就是吃的意思，比如“妈妈炒好菜后，总是让我先尝一尝。” 师：你说的很好，在短文中“尝”是什么意思呢？ 生2：是曾经的意思。 师：你是怎样知道的呢？ 生2：我是看注释知道的。 师：你真会学习，看文中注释是一种很重要的学习方法，我们称之为注释法，相机在黑板上板书注释法，并让学生写在课本上。理解了文中关键字的意思，谁能说出这句话的意思？ 生：这句话的意思是说王戎七岁的时候曾经和小朋友一起玩。 2.PPT出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 师：出示李树的图片，让生观察，质疑：这颗李树长在哪儿？ 生：长在大道边。 师：你是从那句话读出来的呢？ 生：我是从“道边李树。”四个字知道的。 师：“多子折枝”是什么意思呢？ 生：看图可以知道许多李子挨挨挤挤的，密密麻麻的，把树枝都压弯了，这可能就是多子折枝的意思吧。 师：你真是一位会学习的同学，看插图也有助于我们理解课文内容，我们把这种学习小古文的方法称之为“插图法”，相机在黑板上板书插图法，学生写在课本上。 师：当看到道边李树多子折枝时，诸儿是怎样做的？ 生1：诸儿竞走取之，意思是许多人跑着去摘李子。 师：王戎是怎样做的？ 生2：唯戎不动，意思是只有王戎一动不动。 师：这是一处对比的写法，你读到了一个怎样的王戎？ 生3：我仿佛看到了一个认真观察思考的王戎。 师：王戎为什么一动不动呢？读了下面这句话你就明白了？PPT出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 师：这句话中有两个之，分别指什么呢？ 生思考回答第一个之指王戎，第二个之指李子。 师：这句话是什么意思呢？ 生思考后回答：大家摘下了道旁的李子，吃了，果然是苦的。 （评析：在这一片段的教学中，教师没有直接告诉学生课文的意思，而是启发学生抓住关键字词到课文中去寻找，带着问题去思考，在学文的过程使用注释法和插图法来理解课文内容，习得了方法，掌握了学习规律。） 背一背，演一演。 1.师：课文我们已经学完了，下面我们来练习背诵吧。学生练习背诵，师巡视指导，师指名学生开火车背诵，相机评价。 2.师：课文大家已经会背诵了，下面我们一起来演一演。文中有哪些人物呢？相机板书（王戎和许多小朋友）。师提示：人物会说那些话？做哪些动作？脸上的神态是什么样的？学生在学习小组内练习，师巡视指导。 3.多媒体出示背景，选择一组到前面演一演，师相机点评。 （评析：把有趣的小古文演一演，是对文本语言的内化，有利于培养学生学习小古文的兴趣，形式生动，深受学生的喜爱，即对文章的学习进行总结，也对以后的学习予以启迪。）