七年级英语课堂有效性教学探究.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ 七年级英语课堂有效性教学探究 【摘要】基于七年级学生身心发展的特点，从兴趣爱好、师生关系、教学手段及心理学的规律和效应等角度着手，探究如何激发学生学习英语的兴趣，引导他们感知和实践，培养他们自主学习能力和思维品质，进而提高英语课堂教学的有效性。 【关键词】英语课堂；师生关系；教学手段；七年级；兴趣 《义务教育英语课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出：在教学中，教师应坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的自主学习能力和创造性运用语言的意识（教育部2012）。课堂教学的主体是学生。七年级是小升初阶段的过渡期和转型期，更是学生学好英语的关键期。因此，教师应以学生身心发展为立足点和出发点，激发他们学习英语的兴趣；在以和谐师生关系为基石的前提下，关注全体学生，调动他们学习的主观能动性；采用创新教学手段，吸引并延长学生的课堂注意时间；通过有效运用教育心理学的规律和效应，让学生去感知和实践，培养其自主学习能力和思维品质，进而提高英语课堂教学的有效性，获得最佳的课堂教学效果。 一、营造英语课堂氛围，激发学生学习英语的求知欲 教师要善于营造英语课堂氛围，创造一切条件，让每个学生充分参与课堂活动，激发他们的求知欲望，发挥他们的自主能动性（高茂军、王英兰2018）。兴趣是开启学生自主学习的一把万能钥匙，特别是对于七年级学生而言，学生的感性认识、自律行为、心智思维还不成熟。教师要善于根据七年级学生的身心特点，营造温馨、开放的英语课堂，让他们有安全感和归属感，从而提高其学习积极性。当学生对英语感兴趣时，英语课堂教学就会达到事半功倍的效果。那么，英语课堂氛围的营造应从哪些方面入手呢？（一）心理暗示教师组织学生共同讨论、构思，营造开放的英语课堂，善用英语文化墙、读书角，冲击学生的视听感受；巧用英文名字重新塑造学生的角色心理暗示，鼓励他们主动、大胆地用英语与他人交流，培养他们用英语交际的思维习惯，构建温馨、开放的英语课堂空间，让其在浓郁的英语课堂氛围的熏陶下，融入学习英语的环境，激发学习英语的兴趣。（二）文化熏陶英语学习不仅是对知识和技能的学习，还是对英语文化、意识形态的学习。学生了解更多真实的英语文化背景知识，对学好英语大有裨益。但现实情况是很多教师对文化意识形态的学习不够重视，或者难以找到易于操作的教学资源。那么，选取适合学生欣赏的英文原声电影或歌曲，阅读相关英文期刊等非课程资源就值得教师大胆尝试。教师要创造机会让学生更多地学会用心感受、体验英语文化，加深对英语文化背景知识的认知，进而激发他们学习英语的兴趣和动机。（三）座位编排常态课堂座位编排是以教师为中心的，这导致学生的主体地位得不到重视。在英语课堂上，学生之间需要相互倾听，师生和生生之间需要更多语言交流的机会，因此需要教师根据教学内容，采用科学、合理的座位排列模式，为学生创造更有利于英语交流、学习的课堂环境。4—6人讨论式座位排列模式操作性强，教师可根据动静搭配、成绩差异、身体因素、男女均衡搭配的原则，以4—6人为单位，依据学生的特征，取长补短，使其共同发展，增加学生之间交流的机会，缩短学生之间的心理距离，大大增加彼此语言和非语言交流的机会，营造一种自然、轻松、平等的英语课堂氛围，以突出学生的主体地位，实现学习效能的最优化。 二、构建和谐师生关系，关注学生学习的主观能动性 教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动。”和谐的师生关系是通往学生心灵的一座桥梁，而关心、爱护、鼓励则是构建平等、轻松、和谐师生关系的基石。学生虽然在个性特点、学习成绩等方面有所不同，但他们在教师眼里应该是平等的（宋运来2011）。其实，每一位学生都有成功的潜能和想要成功的愿望。在英语课堂教学中，教师要面向全体学生，更要特别关注“学困生”，一定要让这部分学生真正成为课堂活动的参与者，而不是旁观者。一些教师受应试教育的影响，在课堂活动中，尤其是在示范课、观摩课等公开课教学中，为达到“出彩”的教学效果，对“优等生”的“表现信号”总是主动“接收”，而对“学困生”发出的“机会信号”却刻意屏蔽。长此以往，教师有意识或无意识地产生“唯分数论”的错误思想，会对学生的内心产生极大影响，对构建和谐的师生关系也会造成巨大阻碍。七年级是学生进入初中阶段英语学习的新起点。虽然学生的英语成绩存在一定的差距，但这个阶段的英语学习，尤其对于“学困生”而言，既是关键期，又是转型期。如果教师能对他们学好英语多一份耐心