OBE教育理念环境工程与课程改革探讨.docVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！ OBE教育理念环境工程与课程改革探讨 摘要：基于OBE教育理念的学习，以环境工程设备与应用课程为例，针对课程教学中存在的问题进行思考，在OBE教育理念的引领下，以学生为中心和主体，从教学目标、教学内容、教学方法和考核评价体系等方面进行了教学探索和改革实践，旨在提高学生的学习效果和创新能力，满足新工科背景下对创新型、应用型人才的要求。 关键词：OBE；环境工程设备与应用；教学实践；多元化考核 OBE（Outcome-basedEducation）模式是一种基于成果或产出为导向的教育模式，该理念注重以成果为基础，来组织、实施和评价教育的结构模式。最早出现于美国的基础教育改革，该理念注重以学生为本，以学生需求为导向，注重教学效果及课程学习与目标的契合度，使教学目标更明确，教学内容更现实，教学方法更系统，考核方式更灵活[1]。OBE模式的理念与工程应用型人才培养的要求相一致，在当前工程教育领域越来越受到关注。现阶段高等院校的教学改革和人才培养面临着新目标、新挑战，需要顺应国家教育大环境，符合国家教育战略需求，同时要抓住发展机遇，加强培养创新型、应用型人才。因此，以OBE理念推动工程教育改革，提高工程人才培养质量成为国内地方工科院校广泛关注的焦点[2，3]。环境工程设备与应用是高等学校环境工程专业本科生必修的一门专业基础课，该课程基本概念多、应用环节多、实践性强，对环境工程设备的研发、工艺设计和运营管理具有十分重要的意义。但是学生存在对学习内容不能有效把控，对相关水、气、固等知识点掌握差等现象。在教学过程中存在以下问题。 一、课程教学现状分析 （一）内容多学时少。课程内容涵盖了环境工程设备材料、污水处理（通用设备、物理法污水处理设备、化学法污水处理设备、生物法污水处理设备、污泥处理设备）、大气污染控制（除尘设备、气态污染物控制设备）和固体废物污染控制（预处理设备、焚烧处理设备、卫生填埋设备）方面的设备原理、设计、选型和应用，学科范围广、涉及内容多，然而仅有40教学学时。在有限的学时条件下，很难全面讲解课程涉及的所有内容，容易导致学生对知识点掌握不牢固、对课程逻辑体系认识不清晰，最终导致学生难以利用所学知识解决理论和实际问题等后果，教学效果不理想。（二）教学目标空泛，内容与先进技术脱节。虽然课程章节的安排条理清晰，知识结构强调系统性和完备性。但是根据授课经验，经常会遇到这样的问题，老师介绍了很多知识，学生却听得很迷茫，不知道学习这些知识能够作用于环境污染治理哪个方面，可以解决怎样的问题。因此，需要对教学目标和课程内容进行改革，在课堂中明确学习目的，重视教学内容与生产实际的联系，保证学生能够将所学知识和现场的实际应用结合起来，做到理论联系实际，达到学以致用的目的，而不是盲目学习。（三）以教为主，“填鸭式”教学。本门课程理论课的教学中，主要使用的是以教师为中心，以讲授法为主的灌输型教学模式，虽然以教为主的教学模式可以强调知识学习，有利于发挥教师的主导地位，可控性强；便于传授知识。但是也存在着忽视学生在教学过程中的主体地位，学生学习积极性差，自主学习能力和创新精神的发展受到制约等问题。课堂上仅仅依靠提问的方式与学生互动，学生参与时间和参与人数有限，并且效果不好，积极性不高。（四）考核评价方式过于单一。目前，课程总成绩由卷面成绩的70%和平时成绩的30%组成，平时成绩以考勤和作业成绩为主（各占50%），以上的成绩评定系统中，老师对于学生总成绩的评定主要依据教学记载簿、作业和试卷的卷面成绩，学生也只是靠死记硬背答卷，成绩并不能有效全面体现学生的平时表现，成绩评定机制具有一定的局限性，不能发挥每个学生的创造力，对于知识的实际掌握和运用情况，存在一定的片面性和局限性。 二、基于OBE理念的课程教学改革和探索 作为地方应用型本科高校，应依据实际现实需要，关注职业岗位需求。因此，基于OBE教育理念，我院对《环境工程设备与应用》课程的改革实践进行了探索。（一）凝练课程教学目标。环境工程设备与应用课程传统教学是以了解基本概念，掌握环境设备常用材料、污水处理设备、大气污染控制设备和固体废物污染控制设备的选型、工作原理和设计等基本知识作为导向。OBE教学理念不再是简单的理论知识传授，而要以学习知识、培养能力以及提高素质作为教学目标，且这三大目标是逐级递进的。在教学目标改革过程中，结合考虑学生个体差异性、学习积极性的不同，针对性地制定不同组别的教学目标，由学生自己来定各自要求完成的目