小学英语单词记忆法的反思.docx

文档来源为 : 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 小学英语单词记忆法的反思 一．英语单词的重要地位 一门语言由三大件构成： 词汇、语音和语法。英国著名语言学家威尔金斯曾言： “如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几， 但是如果没有词汇 . 就无法表达任何事物。” 由此可见英文单词在英语学习中的重要性不言而喻，因为词汇量决定阅读量，阅读量又对听、说、读、写、译的成败起着关键性的 作用。 初中英语新课程标准对词汇的要求： 了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形 式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中 的意义；运用词汇描述事物，行为和特征，说明概 念等；学会使用 1500-1600 个的单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配。这一切都是建立在对单词和 短语的了解及熟记的基础之上的，否则就成了缘木 求鱼。 针对佛山出台 XX年中考的考试说明，禅城区教研室英语教研员梁超英认为，今年中考在词汇 方面要求除教材外， 课外阅读量应累计 15 万词以上， 所以考生应储备足够的词汇量、短语、句型，基础能力提高了，才能提高综合能力。权威人士的讲话更进一步地让学生意识到单词量对升中成绩起着决定性的影响。 二．当前初中生单词记忆现状及形成原因 1． XX 年国家教育部调查显示： 86.3%的同学感到英语单词难记， 91%的同学认为学不好英语的关键在单词，96.3%的同学没有找到好的单词记忆方法。因此我们认为学不好英语的主要原因是记不住英语 单词。记不住单词的主要原因是方法不对。所以， 学不好英语的最大障碍是——单词。 在教学实践中， 特别是读到初二时经常有学生，绝大多数都向老师 抱怨要记住每次所学的单词都会费九牛二虎之力， 到第二天又差不多全忘记了。这种情况严重挫伤了 同学们学习英语的积极性。 2 全国少年单词突破挑战赛组委会主席王景说他们记单词存在三难：记不住，记住后易忘，不愿意学。他希望好的单词记忆方法要做到三点，很容易就记住单词，记住后忘不掉，这种方法还特别有趣，生动， 。 在 XX年中考科研测试分析会中，针对每一 题型，何老师作了详细地分析，并提出了一些备考建议。在选择填空题中，学生的动词是弱项，解题技巧薄弱；在完型填空题中，强调了同义词辨析和词语搭配；在阅读理解题中，需让学生扩大认读词汇量 ；在单词拼写题中，对《考试说明》中的词汇表，应注意同一单词不同词义；在完成句子题中应注意短语、句型；在书面表达题中，学生存在的问题是中文式英语、缺乏关联词、字数不够或过多、时态有误、单词拼写有误 。我们不难发现学生在应考中反映出来的问题归根到底还是词汇问题，可我们的学生对词汇学习所投入的时间和精力恰恰是最多的，到头来却只能接受产出少的苦果， 真是心有不甘。 当前初中生或中国人较常用的单词记忆法： 机械记忆。他们每次学习和复习单词时就是不断重 复，口中念念有词，用笔在纸上写其拼写。这种记 忆法所反映出来的问题是：枯燥乏味，单词间的拼 写和中文不能建立起有效的联系，高能低效，前记 后忘。经过多年的总结，一个高中学生要记住高考 所要求的 XX多单词，通常需要 650 个小时以上。 我们的很多学生因为单词记忆的问题逐渐失去了学习 英语的信心，他们非常渴望有种科学记忆法，能帮他们在最短的时间内彻底解决词汇的记忆问题，从而让英语学习进入快车道。英语学习中的佼佼者无不是单词记得多，记得牢固；特别是初二阶段掉队者无不是单词成了他们的拦路虎，好多好多同学就此在英语学习中一蹶不振，英语也因此成为他们升学、就业、晋升等的累赘， 从而懊恼人生的不完美。 三．奇特联想记忆法的理论依据 所谓奇特联想记忆法： 它是联想记忆法的一种， 指学习者展开积极丰富的想象力，使所要记忆的知 识生动、形象化，通过联想在新旧知识（如英语熟 词词义和生词词义）之间建立起一种荒诞夸张、希 奇古怪、不合情理、牵强附会的联系，令人影响深 刻，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。心理学 中关于记忆的基本原理和右脑开发的研究成果表明 留下深刻印象的东西是不容易忘记的；形象化的东 西不容易忘记；未知的东西同已知的以某种方式联 系在一起不容易忘记。因此奇特联想记忆法能完全 显示其优越性。 它符合一般的记忆规律 科学研究表明： 联系是记忆的基础。 著名的生 理学家巴甫洛夫指出：“记忆要靠联想， 而联想则是新旧知识建立联系的产物。 ”美国心理学家威廉 ?詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各 种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通 过联想这样的钓钩将资料钓出来。 ”奇特联想记忆法正是以它们为理论根据的。 它符合初中学生记忆的特点 采用奇特联想记忆法，需对所记知识进