人教版小学数学三年级下册课堂实录.pdfVIP

《植树问题》课堂实录 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级下册） 》第 P117- P118 教学目标： 知识技能目标： 1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与 植树棵数之间的关系； 2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植 树问题。 过程目标： 1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应 用规律来解决问题的能力； 2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识； 3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 情感目标： 1、通过实践活动激发热爱数学的情感； 2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。 教学重点：理解“植树问题（两端要种、只种一端，两端都不种）”的特征，应 用规律解决问题 教学难点：理解“间隔数与棵数 之间的关系 教学准备：课件 教学过程： 一、创设原型 1、教学“间隔”的含义 师：每位同学都有一双灵巧的手，他不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着 有趣的数学知识，你想了解他吗？请举起你的右手。 （五指伸直、并拢、张开） 师：张开的五指中有几个空隙？ （4 个）数学中我们把这个“空隙”叫“间隔”。 （板书）我们发现 5 根手指中有 4 个间隔，那么 4 根手指呢？ 3 根呢？ 2、举例生活中的“间隔” 师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗？ 生：两棵树之间 生 2 ：两个同学之间、钟声…） 3、根据生活实景信息回答问题。 （1）公园的一侧一些树，数了数有 6 个间隔，一共栽了几棵树呢？ (7 棵) （2）庄老师家在 6 楼，从 1 楼到 6 楼要爬几层楼？（ 5 层） （3）河边的护栏有 5 根铁链，需要几根柱子？（ 6 根） 4 、引入课题 师：同学们刚才我们了解的 5 根手指间有几个间隔； 爬楼梯要几层； 铁链需要几 根柱子等，数学中统称为植树问题。 （板书） 二、构建模型 1、用图象语言描述“植树棵数与间隔数”之间的关系。 师：（右手）我把 5 根手指看作 5 棵树，他有 4 个间隔。那么， 6 棵树、 7 棵树之 间有几个间隔呢？你能用一个图来展示说明吗？（生作图，展示） 2、构建植树问题的数学模型 (1) 我们一起来看一下这几位同学画的图，你能说说你是怎么画的吗？ (2) 比较一下这几种作图方法，你觉得哪种方法简便，看起来清楚？（是啊，用 线段图的方法最简便，因此它也是我们最常用的。 ） (3) 在线段图上，我们用点表示栽的树，几个点就是几棵树。通过画图，我们知 道 6 棵树之间有 5 个间隔， 7 棵树之间有 6 个间隔，那么你能想象一下 10 棵树 之间、 50 棵树之间、 100 棵树之间有几个间隔吗？你发现了什么规律？ （板书：棵数－1=间隔数 间隔数 +1=棵数） 师：今天表现真不错，一下子就能找到这其中的规律，老师真为你们感到高兴！ 三、利用模型解决问题 环节一：突出重点，突破难点，探讨间隔数与棵数之间的联系。 师：刚才我们在找到棵数和间隔数之间的关系， 实际上是把这个问题分解。 分解 是为了研究。 我们先研究总长度和每隔几米栽一棵， 就这两个条件， 你能求出什 么来？ 生：栽多少棵。 师：怎么求 生 : 总长度÷间隔长度 =间隔数 师：有几个间隔，就有几棵数。 生：棵数 =间隔数 环节二：根据一一对应和已有的知识生成，理解两端都栽的意义。 师：原来我们求出这样的几段路就对应着这样的几棵树。 如果我把这个题目的条 件补充完整。（出示：两端都栽，一共需要栽几棵？）怎样解决？ 学生边画图，边理解。 师：在只栽一端的情况下，又多栽了一端，应该怎样列式呢 生：间隔