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如何在课堂教学中渗透数学思想方法 泾县实验小学 刘爱霞 数学是一门逻辑性和科学性很强的学科，学好数学关键在于课堂教学中怎样 渗透数学思想方法。 在小学阶段， 数学思想方法主要有符号化思想、 数形结合思 想、化归思想、推理思想、分析与综合思想、变换（转化）思想、分类思想、集 合思想、极限思想、方程函数思想、模型思想、对应思想、统计与概率思想等。 数学课堂应该是师生共同探究的数学思维活动， 其中要引导学生正确地分类、 比较、推理、观察等数学活动。有效的数学活动才能激发学生学习的兴趣，才能 培养学生的数学能力。我从以下几个方面谈谈我在教学中是怎样渗透数学思想 的。 一、渗透数感的培养 什么是数感？顾名思义就是数与数之间关系的一种感悟，即对数的一种深入 理解，然后内化成一种对数的驾驭能力。 《数学课程标准》明确指出：这种能力 的培养在于理解数的意义； 能用多种方法来表示数； 能在具体的情境中把握数的 相对大小关系； 能用数来表达和交流信息； 能为解决问题而选择适当的算法； 能 估计运算的结果， 并对结果的合理性作出解释。 由此可见， 数感是一个人基本的 数学素养，在这种新理念的氛围下，培养学生的数感就成为了教育聚焦的话题。 怎样培养学生的数感呢？ 数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们有更多的 机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学， 体会到数学就在身边， 感受到数 学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如，教学 10 以内数的认识时，对“1 个物体”应多提供学生生活实际中熟悉的材料，如一块饼、一个人、一张桌子、 一条船……；在社会实践过程中，感受 1 千米、 10 千米的路程；到储蓄所存款、 取款，观看利率表，来感受 1%、2%、4%利息的估算；到超市去看看、称称、估 估各类蔬菜、 肉类的重量；分发作业本感受平均分等等。 这些活动深受学生喜爱， 它不仅可以启蒙数感， 还能培养学生“亲近数学”的行为， 使数学学习充满乐趣。 动手实践活动就是学生学习过程的战线，也是学生主动发展的自由天地，注 重动手实践的数学课堂将成为学生探索的乐园、 创新的摇篮。 数感的培养离不开 动手实践。例如在教学“梯形的面积计算”时， ，先复习三角形的面积公式及推 导过程。然后让学生用剪刀和梯形纸分组动手操作， 互相讨论。 先后得出几种不 同的方法；有把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形； 有把一个梯形沿对角 线剪成两个三角形； 有把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形； 还有通过 割补法把一个梯形拼成一个三角形。最后让学生合作讨论归纳出梯形的面积公 式。这样，把数感培养落实到具体的操作活动中， 可是学生加深对数学知识的理 解，建立起良好的数感。学生既获取了知识，又发挥学生的主体意识，培养了他 们的创新意识。 观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动，它是 思维的门户。 任何一个数学问题都包含一定的数学条件和关系， 要想解决它， 就 必须依据问题的具体特征， 对问题进行深入、 细致、透彻的观察， 然后认真分析， 透过表面现象考察其本质， 才能对问题有灵敏的感觉、 感受和感知的能力， 并能 作出迅速准确的反应。 例如教学“积的变化规律”时， 先让学生口算并出示题目： 16╳2=32 16╳20=320 16╳200=3200 16╳2000=32000 然后引导观察：仔