学前教育史　全套课件.PPT[可编辑].pptx

学前教育史 第一讲;研究对象和学习意义;主要学习参考资料;主要学习参考资料;主要内容;专题一：中国古代学前教育;专题一:学习目的与要求;1 原始社会的儿童教育;1 原始社会的儿童教育;1 原始社会的儿童教育;2 中国奴隶社会的学前教育;2 中国奴隶社会的学前教育;2 中国奴隶社会的学前教育;关于“三公”“三少”“三母 ”;2 中国奴隶社会的学前教育;2 中国奴隶社会的学前教育;想一想;学前教育史 第二讲;3 中国封建社会的学前教育;3.1 封建社会的学前家庭教育;3.1 封建社会的学前家庭教育;3.2 封建社会的胎教;3.2 封建社会的胎教;3.3 封建社会学前教育特点;根本原因：生产关系的不同,奴隶主享有完全的 生产资料和劳动成果，奴隶没有教育的权利和能 力；封建地主占有基本生产资料土地和不完全占 有直接生产者农民，农民有一定的余力组织教育。;学前教育史 第三讲;4 封建社会思想家的学前教育思想;4.1 贾谊;4.2 颜之推的家庭教育思想;4.2 颜之推的家庭教育思想;4.3 朱熹的儿童教育思想;4.3 朱熹的儿童教育思想;4.4 王守仁的儿童教育思想;4.4 王守仁的儿童教育思想;重要学前教育思想梳理;专题一：思考题;为什么中国古代没有出现学前社会教育？;统治者角度;理想角度;家族角度;生活常规;思想道德;思想道德;思想道德;由“三百千”想到的;早谕教;进左右;重儒术;教养结合;故须早教;威严有慈和均爱勿偏;应世经务和风化陶然;重视蒙养教育;顺导性情，鼓舞兴趣;慎师择友和学“眼前事”;循序渐进，量力而行;因材施教，各成其材;全面诱导，不执一偏;学前教育史 第四讲;专题二：中国近现当代学前教育;专题二：学习目的和要求;1 中国近代学前教育的产生;为什么中国古代没有出现学前社会教育？;1.1 近代学前教育产生的背景;1.2 蒙养院制度的产生和实施;小资料：蒙养院保教要旨与课程;1.2.2 蒙养院制度的实施;1.2.2 蒙养院制度的实施;1.2.3 蒙养院制度下的学前教育内容;1.2.4蒙养院制度确立实施的意义和特点;1.3 帝国主义在中国的学前教育活动;1.3 帝国主义在中国的学前教育活动;1.3 帝国主义在中国的学前教育活动;1.4 康有为的学前公育思想;1.4 康有为的学前公育思想;（1）论儿童公养公育;（2）论胎教;（3）论婴儿教养;学前教育史 第五讲;2 中华民国时期学前教育的演进;2.1 学前教育制度的发展;2.1.1 蒙养园制度的建立;2.1.1 蒙养园制度的建立;2.1.2 幼稚园制度的确定;2.2 幼稚园课程标准的公布;2.2.1 幼稚教育总目标;2.2.3 教育方法要点;2.2.2 课程范围;2.3 幼稚园的建立及保教人员的培养;2.3.1 幼稚园的建立;2.3.1 幼稚园的建立;香山慈幼院的大胆探索;香山慈幼院的幼稚园教师培训实验;2.3.1 幼稚园的建立;鼓楼幼稚园的实验活动;鼓楼幼稚园的突破性成功;2.3.1 幼稚园的建立;燕子矶幼稚园的实验活动;2.3.2 幼稚园保教人员的培养;2.4 抗战胜利前后的民国学前教育;3 根据地和解放区的学前教育;学前教育史 第六讲;4 现代教育家的学前教育思想;陶行知的幼稚教育研究;（1）生活教育理论;生活即教育;生活决定教育;社会即学校和教学做合一;生活教育理论在现代教育的应用;（2）论幼稚教育的重要性;（3）论幼稚教育的普及方向;（4）论“创造的儿童教育”;解放儿童的创造力;解放儿童的创造力;培养儿童的创造力;（5）论幼儿师资的培养——“艺友 制”;4.2 张宗麟;4.2 张宗麟;张宗麟的学前教育研究;张宗麟的学前教育研究;学前教育史 第七讲;4.3 张雪门;4.3 张雪门;（1）论幼稚教育的目的;（2）论幼稚园的行为课程;（2）论幼稚园的行为课程;（3）论教材与教法、实习;4.4 陈鹤琴;4.4 陈鹤琴;（1）论幼稚教育的意义;（2）论幼稚园要适应国情;（3）论儿童心理的特点;（4）论儿童发展的阶段与教育;（4）论儿童发展的阶段与教育;（5）论“活教育”思想;（5）论“活教育”思想;（5）论“活教育”思想;（6）家庭教育思想;学前教育史 第八讲;5 中华人民共和国的学前教育;5.1 十一届三中全会以前的学前教育;新中国成立初期（1949-1957）;1949-1952全国幼儿园发展情况;盲目发展与调整巩固;学前教育遭遇全面破坏;学前教育的拨乱反正;5.2 十一届三中全会以后的学前教育;70年代末至80年代;70年代末至80年代;70年代末至80年代;70年代末至80年代;90年代初至90年代末;政府高度重视，制定多项政策性文件;开展科学研究，探索规律，建设体系;重视幼儿教育师资素质;21世纪学前教育目标;多途径促进中国幼教与国际接轨;90年代幼儿教育课程的改革;5